《17 地震中的父与子》第一课时教学反思

1、17 地震中的父与子第一课时教学反思我所执教的是人教版小学语文五年级上册的第17课地震中的父与子的第一课时。教学设计理念： 课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本节课的教学设计，为学生创设了良好的自主学习氛围，重视学生的阅读、感悟，引导学生走进文本，与文本、作者实行心灵对话。在品读中，重视学生的独特体验，感受父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。 教材简析 ：本组教材以“父母之爱”为专题，地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历

2、尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提升阅读水平。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这个专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提升阅读水平。教学目标： （）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 课程标准规定的教学总目标：具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较

3、丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本学段课程目标：能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 （）本课时的三维目标 1.理解8个生字，会写11个生字。准确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，父亲的了不起。 3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人

4、物思想品质的表达方法。 4、感受伟大的父爱，体会人间自有真情在。教学重、难点： 教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲的了不起，父亲对儿子深沉的爱。 教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。 学情分析： （）学生年龄特点分析 五年级孩子处在儿童期的后期阶段，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习水平、情绪水平、意志水平和学习习惯的最佳时期，也是培养孩子写作水平和阅读水平的关键时期。 （）学生已有知识经验分析 五年级学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习水平。但这篇课文所描

5、述的生离死别和孩子的生活经历有较大的差别。学生在理解文章时很容易只停留在文字表面，不能从内心去感悟其中所蕴藏的浓浓的父爱和无比坚强、无比了不起的父与子的内心世界。 （）学生差异分析 学习基础不同、家庭基础不同、个体兴趣爱好的不同。 教学方法： 以读代讲法、品析词句法学法：以读促悟法、自主探究法 教学准备：多媒体音乐课件本课时的教学环节设计如下：1、由单元导语导入，学生在了解本单元主题和学习重点后进入本课第一课时的学习。2、学生带着问题初读后，实行了字词的认读、理解、书写练习，学生在整体感知课文的基础上，会用简短的语言概括课文主要内容，并在心中形成了父子了不起的形象。3、从父亲的了不起入手，学生

6、有感情地朗读了课文1-12自然段描写父亲的部分，通过两处句子的反复朗读体会，一处是父亲不顾别人劝阻的句子，一处是父亲历尽艰险挖掘36小时和父亲外貌的句子。学生感受到了伟大的父爱，肯定了父亲的了不起，并牢记了父亲对儿子的那句承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起！在朗读感悟的同时，学生初步领悟了作者抓住父亲外貌、语言、动作实行描写的表达方法，本课的教学重难点在此突显。4、学生了解汶川地震时的两个感人事例，联系生活中自己的父母，感情得到升华，对父母之爱有了更深的感触。5、用三道练习题当堂检测学生对于字词掌握情况和课文整体把握情况。教学成功之处：（1）学生对于生字词的掌握比较扎实，对课文整体把握较好。 （2）学生能在教师创设的情境中走进文本，感情朗读，体会到文中父亲的了不起，感受到父爱的伟大，体会到了人间自有真情在。 （3）在课堂上，学生的主体地位得到肯定，学生在兴趣驱使下较好的实行自主探究学习。（4）有所领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学中的不足： 1、在“学生感情朗读体会父亲的了不起”这个环节，由于时间仓促，教师引导不够，所以教学重难点的没有很好地突破。 2、在学生交流自己画出的有感受的句子时，没能重点指导学生感情朗读重点句子，然后让学生去学习体会。有的句子是我牵强引出谈体会。 3、时间把握的不是太好，最后的当堂检测环节没有在