教师培训课件：综合实践活动教育资源的开发

1、综合实践活动教育资源的开发,教育体系和教学大纲 研究性学习 学生创造能力的开发 4. 教材的开发,Ressourcen zur Erhhung der Bildungsqualitt im Fach Allgemeine Praxis,教育质量,影响教学质量的因素,教师,校外环境,班级状况; 学校管理,教学方案,教学大纲, 教材教具, 设备,教育结构/学校体制,缺少系统化及 技术和职业教育的设备,过多理论, 态度方面的教育,集中, 不灵活, 缺乏实践,学生被动地接受,中央集权式的,以考试为导向,以教师为核心的,教师,教师的选用参照 工作需要 自身兴趣,没有劳技专业教师的培养 -偶尔的零星培训,

2、材料,几乎没有教材, 练习和媒体 材料设备不同一,学习行为,内容,教学纲要,能力的发展,把学生的社会经验, 科学技术和理论知识联系起来,中国教育改革的重点和目标,加强跨专业的学习,劳动, 技术, 职业对教育问题的重要性,各生活领域的紧迫要求,在世界范围内发展,综合的,复杂的要求,对环境的新挑战,劳动 技术 职业,综合实践活动,居支配地位的原则,以学校和班级为单位进行学习,考试指挥棒,学生在教师支配下进行接受性学习，头脑和书本式学习,学生的独立性 项目活动,教师作为主持人,以教师为中心 教师支配,教学计划,行为引导教学,利用学生已有的经验,学校与环境/实践的联系,以问题和成果为中心的学习,脑力活

3、动和体力活动的结合,教学计划,典型示例的转换 对传统意义上强调的教学原则 及方式方法提出疑问并更改之,关注能力的发展,关注于专业知识和知识体系,转为,专业能力 Fachliche Kompetenz 专业知识、专业体系Fachwissen, systemisch 经验Erfahrungen,社会能力 Soziale Kompetenz 交流Kommunikation 理解Verstndnis 合作Zusammenarbeit,方法能力 Methoden-Kompetenz 学习方法Lernmethoden 工作方法Arbeitsmethoden,能力模块Kompetenzmodell,个人能力

4、 Personal- Kompetenz 性格和价值观 Eigenschaften und Werte der Persnlichkeit,行为能力 Handlungs-Kompetenz 综合的行为能力和行为愿望allgemeine Grundlagen fr umfassende Qualifikation und Motivation,研究性学习,研究性学习,结果引导, 与结果相关,专业性的 或者是跨专业的,问题引导,学生引导 学生自身积极主动,学校与环境 相联系,特征,确定目标,方法、行为,评价,不同的学习场所,研究性学习,课程实验,考察,检验,形式,参观,实习,发明、创造,研究性学习

5、的目标是,本质、概念,学习的人本身 受它们影响, 检验它们并且（对它们）进行评价,出发点: 新的认知心理学 (Jerome Brunner,本质, 局限性,研究性学习是,一个积极主动参与的过程,提供的、讲授的内容,研究性学习不是,一个单纯接受过程,接受,记忆、存储,反馈,什么是创造力,创造力是指一种能创造出某种有意义 且有用途的新事物的能力,什么是有用途的新,已知的方法在新的情景下的运用,唯一的, 到目前为止未产生的解决方法,世界历史上第一次成果,什么是有用途的新 ,对创造者来说未知的方法,但这种方法客观上已经存在,哪里需要创造力? (专业领域,技术塑造 (产品, 工艺进程,经济行为的实现,普

6、遍的: 问题的解决,语言运用,艺术; (绘画, 音乐,创造力的特征,联合 变化,耐心 -无耐心,灵活性,坦率 好奇,构思,人应该总是能提问题,请保持你的好奇心,回答,创造力可以通过学习获得吗,原则上 不可以,原则上 可以,状况 1,状况 2,创造新事物需要天赋,创造力是天生的,人人都可能有创造力,每个人创造力的表现 和擅长的领域都不一样,必须发展创造力,只有5%的人 被视为天赋高的,创造力作为培养目标,教育政策和教育方针,课程内容,教学方法,素材,前提条件,如何获取创造力 ,运用提问式,以问题为导向的教学计划,2. 传授和运用创造性活动的方法和工具,3. 校外学习场所,课堂上的创造力培养,1.

7、 运用提问式,以行为为导向的教学计划,项目教学,以行为为导向的较学,探究式的学习,解决问题的方法 头脑映射法 提问式方法 黑箱子 法 头脑风暴法 类比法 变化法 联合法 评价法 建议法,2. 创造性活动的方法和工具,解决问题的方法 头脑映射法 提问式方法 黑箱子 法 头脑风暴法 类比法 变化法 联合法 评价法 建议法,解决问题的方法,查明实际状况,认出,定义,计划试验或其他措施,试验或其他措施的实施,错,对,5a,箱盖 (无味,出现问题,小王很生气: 每次倒垃圾, 都得弯腰打开盖子. 没什么好方法吗,举例: 二次发明,问题,不同的解决方法,用遥控器控制,用脚控制,可翻转的箱盖,1. 原则性解决

8、方法,技术实施,1. 原则性解决方法,2. 设计方案,3. 技术造型,4. 功能试验, 评价,如用一只手来控制机床的话, 另一只手可能会放在机器工作的方位, 从而造成危险,出发点,提问,2.举例: 二次发明,研发出一种能够安全操作机床的 电路图,运用两个开关, 用两只手来操作,方案 1: 串联,方案2: 并联,1. 步骤: 实际状况,2. 解决步骤: 用两只手来操作,方案 1: 串联电路,方案 2: 并联电路,设计电路图表并讨论,串联电路,并联电路,方案 1: 串联开关,方案 2: 并联开关,只有当两只手同时按下开关, 机器才开始运作,当单手按下其中一开关, 机器开始运作,解决方法: 方案1,

9、方案2不行,头脑地图,目的: 根据结构和等级整理问题,本质: 识别和整理问题的工具,头脑地图- 本质,集中描绘主题或问题,副主题和特征通过分支来描述,言语和图示描述的统一,因素, 结构及等级都比较清楚,头脑地图,主题 问题,头脑地图 产品制造 (帆船,工作方法,材料,形状,大小,功能,工具,目的,任务,船体,可支配,价格,费用,可控制,风力传动装置,能飘浮的,礼物,工具,可支配,使用,计划,草案,时间,帆,船体,帆,步骤,头脑地图,优点 基本思想和错综复杂的关联比较清晰. 统一: 言语的 & 图示的 (左半脑 + 右半脑) 缺陷清楚可见 集中注意力于本质 有利于扩展,提问式方法,目标: 识别和

10、整理问题的范围和内容,本质: 识别和整理问题的工具,提问式方法,做什么? (需要, 目的,走向 ? (趋势, 发展,谁 ? (使用者,如何? (功能, 原理,用什么 ? (素材, 能源,哪儿 ? (使用地点,什么时候 ? (时间,什么 ? (工具,过程,提问式方法,谁 ? 自己, 朋友,哪里 ? 工厂, 班级,何时 ? 何时要,什么 ? 印章,举例: - 印章的制作,为什么,什么用途 ? 文件签名,用什么 ? 石头, 玉, 雕刻刀,怎么做? 加工技术: 设计, 开槽, 雕刻, 检验,黑箱法,目标: 识别问题和关联 获得解决问题的想法,本质: 分析输入/输出和结论的关系,黑箱子方法,黑箱子 未知

11、的内容,输入 敲击,输出 喵,猜测,猫,检查,磁带,历史上的样板: 用水轮和印模切碎矿砂,水轮,印模,矿砂,输入: 机械能源旋转,举例,例子,可能的解决方法,轴, 驱动装置,头脑风暴法,目的: 尽可能的收集解决同一问题的多种方法,本质: 通常发挥集体创造力识别问题, 并得出解决思路的第一步,头脑风脑法,准备 * 提问/问题详细描述 * 无干扰的工作氛围 * 详细阐明措施 * 设定时间, 大约10分钟,2. 实施 * 把所有的想法都写在一张空白纸上 * 描述构思, 开放式的思考 * 不要评价和估量,3. 一段时间之后 * 集体评价和讨论 * 想法的推荐, 优化,步骤,头脑风暴法,优点 能抓住很多

12、参与者的想法和经验 思考和行为无限制, 很开放 是进一步深入工作的好前提,途径: 自然当作技术解决方法的榜样 (仿生学) 现有技术解决方法当作新问题解决方法的榜样,本质: 通过现有的实例得出解决问题的思路,类比法,巨型睡莲当作新问题解决的榜样,自然当作技术解决方法的榜样 (仿生学,技术解决方法: 晶体宫殿 伦敦 1850/51 设计者: Josef Paxon,技术原则: 轻质结构的放射状斜撑,蜘蛛网当作解决新问题的榜样,自然当作技术解决方法的榜样 (仿生学,技术解决方法: 奥林匹克运动馆屋顶 慕尼黑 1970 设计者: Otto Frei,技术原则: 帐篷顶-结构类型 轻质结构,根据自然中的

13、现象寻找技术上的解决方法 - 练习,技术上的解决方法,自然原型,现有技术解决方法当作新问题解决方法的榜样,举例一,影响着,举例二,影响着,Analogie zwischen verschiedenen Materialien und Arbeitstechniken不同材料和加工技术的类比,Biegen von Metall金工,Flechten von Papier纸工,中国结,Analogie zwischen Originalen und Modellen原形与模型间类比,纯知识的学习. 习惯性的想问题及其思路 过高的师长权威 接受式学习 缺乏相应场景 缺乏运用 差的学习氛围,阻碍创造力的因素,教材所扮演的角色,呈现课程纲要规定的主要内容,劳动与技术教育教材的作用,对学生的支持,劳动与技术教育教材的作用,对教师的支持,认知过程（知识） 实际操作过程（能力,计划,准备,实施/组织,总结，提取,劳动与技术教育教材的结构,活动部分,信息部分,知识, 事实, 背景,能力, 技巧,章节,任务,课文，表格 -表达科学精确 -语言清楚明了 -符合年龄层次，形象生动 至多占整个页面的35-40,技术草图；图纸 -符合标准，根据ISO标准 (形状，大小，线条) -大小，比例,教材结构设计原则,可操作性 -利于简单手工操作 -清楚，明晰，一目了然 -