《铺满金色巴掌的水泥道》名师精品教案

1、铺满金色巴掌的水泥道名师精品教案一、文本教学解读铺满金色巴掌的水泥道是一篇清新、优美的散文，讲述了一夜秋风一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美，表达了“我”对美丽秋景的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，用比喻的修辞手法生动形象地描写了水泥道的美，是激发学生善于留心观察身边事物变化，善于感知美、发现美的好文本。本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语；学习写日记。本课的课后习题提出了“朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来”“加点的词语你是用什么方法理解的”“你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧”等学习要求，目的

2、在于让学生在感受课文语言的优美，掌握理解词语方法的同时，进行语言的积累和运用。本篇课文语句优美生动，富有童趣。在教学时，建议教师引导学生抓住课文中的关键词句，通过反复朗读，体会语言的生动。教学中还可以联系生活实际，说说自己的发现，以课后阅读链接为例，进行小练笔。本课可生成以下教学内容：1.识写生字，理解词语。（1）本课有6个生字要求会认读，13个生字要求会书写。其中“印”和“棕”既要求认读，也要求书写。会认的生字，教学时可引导学生借助拼音、联系已有识字方法或生活经验等进行自主识字，教师适当提示。还要采用多种方式的读让学生熟记字音，增强学生识字的趣味性。（2）多音字“铺”的学习，从三个方面来指导

3、：明确读音，分别组词，学会运用。（3）要求会写的生字中“铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱、棕”都是左右结构的字，提醒学生书写的时候，“铺、泥、院、排、规、标”要注意左窄右宽，“印、列、则、乱”要注意左右等宽。“紧”上下结构，书写时注意“又”的撇要避让，捺要舒展，体现避让美、整体美。“印”这个字虽然笔画不多，但是出错率很高，是教学的难点。可以结合汉字的演变规律帮助学生识记。“印”，甲骨文字形上方是一只手，按着跪坐人的头部，表示要压服人的样子，后来演变成左右结构的字。它的本义是执政者所持的信物，即公章。2.朗读课文。这篇课文条理清晰，可以分为三部分，课文的第1、第2自然段和第9、第10自然段前后

4、照应，各成一部分，中间部分第3-9自然段是本文的重点内容。按照这样的分布，在初读课文感知课文内容时，采用师生对读、猜读的形式，可以更好地帮助学生梳理课文结构，理解课文大意。可着重对文章的中间部分进行猜读，即在师生合作朗读当中插入猜想，如读到第5自然段时，可停下提问：“猜一猜，一场秋雨过后，道路两旁法国梧桐的叶子都到哪里去了呢？”朗读是对课文语言最直接的感知，而师生合作朗读则能增加朗读的趣味，运用猜读的方法则可以使趣味提升。这篇课文语言生动，写出了秋雨之后铺满金色巴掌的水泥道独特的美。教学本课时，要带着学生走进文字所描述的情境中去，体会景色的优美，感受生活中的美无处不在，读出作者对铺满金色巴掌的

5、水泥道，对秋天的喜爱之情。课文的第5-7自然段生动形象地写出了普通的水泥道在一场秋雨后变得异常美丽的情景。可以引导学生抓住段中关键词“金黄金黄、闪着雨珠、印着落叶图案、彩色的地毯、金色的小巴掌”等，谈谈感受，指导学生边读边想象，品读句子。“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”作者的描写引人遐想，特别是省略号的运用，让人的心也随着这条水泥道飘到远方。引导学生想象，当你看到这条水泥道的变化时，你会想些什么，说些什么呢？课文第7自然段中写道：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们

6、排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。”运用对比阅读方法，感受比喻的妙用。在对比的基础上，加入音乐，让学生再读这句话，作者用词的细腻优美一定会深深地印在他们脑海中。课文第8自然段是对“我”的描写，着墨不多，但字里行间洋溢着欢快的情绪。“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”这份对美的珍爱令人动容，一个孩子的可爱跃然纸上。指导朗读语气要轻松愉快，读出对梧桐落叶的喜爱之情。3.积累实践。本课语言生动优美，富有童趣，在教学中要注重学生的语言积累。可以让学生自主摘抄喜欢的词、句、段，并有意识地根据内容的不同

7、对摘抄的词语、句子进行分类。这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练。课文运用了许多比喻修辞手法，如“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”描写了落叶的装饰增添了水泥道的美。可以引导学生学着用这样的语言，说说平时自己身边所看到的场景，在感受生活乐趣的同时，丰富语言积累和生活经验。4.迁移运用。课后练习直接点明了本单元的语文学习要素。在引导学生理解词语时，重点要教给学生学习的方法。方法一：用联系上下文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上文中写了“天开始放晴了”；方法二：借助图片让学生直观地了解

8、晴朗的天空什么样的；方法三：也可以借助反义词来理解。如“凌乱”的反义词是“整齐；规则”，通过上文“它们排列得并不规则”，我们就理解了“凌乱”的意思就是“杂乱，不规则”。课后小练笔的内容是：“你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。”可以结合“阅读链接”中汪曾祺的自报家门选文让学生进行仿写、练笔。教学时教师需要给学生充分的阅读、交流的时间，说说“我”的上学路是怎样的，“我”在上学的路上都看到了什么，“我”有什么感受。根据这三个方面，教师提示学生：“汪曾祺在上学路上，看到的是这样一番景致。你在上学或放学路上看到了什么样的景象？学着课文中的语言，把你的所见所想写下来。” 二、教学活动

9、设计教学目标：1.正确认读“洼、印”等6个生字，读准多音字“铺”，学会书写“铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱”等13个生字。2.学习运用不同的方法理解词语，能正确、流利地朗读课文，抄写喜欢的句子。3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。4.善于留心观察身边事物变化，在语境中迁移运用，尝试表达。教学时间：2课时教学过程：板块一 初读课文，认读字词一、出示图片，导入新课。（配乐出示法国梧桐树的图片）同学们，见过这种植物吗？（交流收集到的法国梧桐树的资料）用简短的一句或几句话介绍一下自己最感兴趣的内容。这节课我们要学习的课文与法国梧桐树有着密

10、切的联系。（板书课题：铺满金色巴掌的水泥道）二、初读课文，理解字词。1.请同学们自由读文，在课文中圈画出生字词，尝试自己理解词义，在不明白的地方做好标记。2.检查字词。（1）出示新词。指名读，正音。要点：注意区分前后鼻音。“印、紧”是前鼻音，“凌、增、棕、晶”是后鼻音。（2）小组练读，开火车读。（3）摘掉生字头上的拼音帽子，谁能读好它们？试试看。3.多音字“铺”的指导。（1）明确读音，分别组词。这些字词中，还有一位奇怪的小客人，出示“铺”，你知道它的读音吗？提示：鼓励学生自主探究p和p两个不同的读音。（2）学会运用，能给“铺”的两个读音找到合适的家吗？我走在院墙外的水泥道上，水泥道像铺（p）上

11、了一块彩色的地毯。天黑了，道路两旁的店铺（p）都亮起了灯光。（3）一起读一读，加深记忆。（4）指导书写“紧”。提示：“紧”上下结构，书写注意“又”的撇要避让，捺要舒展，体现避让美、整体美。4.用不同的方法理解词语。下面加点的词语，你知道它的意思吗？能给大家介绍一下你是用什么方法来理解这个词的吗？啊！多么明朗的天空。每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。提示：方法一：用联系上下文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上文中写了“天开始放晴了”方法二：借助图片让学生直观地看一看晴朗的天空。方法三：通过查字典的方法理解“熨帖”

12、就是“紧贴”的意思。方法四：用自己的手掌做一做紧贴的动作。方法五：借助意思相反或者相近的词语来理解。“凌乱”的反义词是“整齐；规则”，通过上文“它们排列得并不规则”，就理解了“凌乱”的意思就是“杂乱，不整齐、不规则”。板块二 再读课文，整体感知1.自由读课文，说一说你读出了什么？提示：学生会有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是“我”走在水泥道上，也可能是读出水泥道真美等。2.提示课题，感知课文。（1）想一想，课文题目中的“巴掌”是什么？（2）找一找，画出文中带有“巴掌”词语的句子，并说一说自己是怎样理解“巴掌”这个词语的。（3）思考：作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧

13、桐叶的水泥道”？提示：学生会找到文中“每一片法国梧桐的落叶，都像一个金色的小巴掌”这句话，通过读句，学生会发现梧桐叶像一个小巴掌，水泥道上铺满了梧桐叶，就像是铺满了巴掌。结合插图，观察梧桐叶的颜色，进而感知“巴掌”的颜色，理解“巴掌”的喻义。小巴掌更像是小孩子的手掌，引导学生观察自己的手掌，肉乎乎的小而可爱，从而体会课文语言的优美生动。3.师生共读，感知课文内容。提示：通过刚才的交流，学生对课文的印象会进一步加深，再次共读，会有不同的感受。4.画一画自己喜欢的句子，把优美的句子读一读，选择自己喜欢的摘抄下来，加深记忆。板块三 精读课文，品味语言1.再读课文，画出文中表示铺满金色巴掌的水泥道是什

14、么样子的句子。提示：锻炼学生自主学习的能力，通过找句子，感悟课文内容。2.理解文章，感知美。（1）小组合作学习，读一读课文，找一找文中哪些句子是你特别最喜欢的，说一说你的依据。最后，把找出的词句记录在学习单上。（2）汇报交流。小组合作完毕，抓住水泥路很美的特点，引导学生进行汇报。预设一：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。提示：引导学生找出关键词“金黄金黄”“闪着雨珠”，然后欣赏图片，说说自己的感受；指导学生带着画面感品读句子。练一练，你能仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样的词语形式来说一说吗？（ ）的叶

15、子 （ ）的稻田（ ）的小草 （ ）的花朵预设二：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头提示：小作者发现了什么？请学生在朗读时找出描写“地毯”的词，引导学生抓住“彩色、落叶图案、闪闪发光”等词语展开想象，当你看到这条水泥路的变化时，你会想些什么，说些什么呢？借助想象，品味句子，借助比喻带来的修辞效果，让学生再次品读，感悟课文语言的形象优美。写一写，你能仿照句子写一写吗？水泥道像铺上了 。提示：引导学生用自己的语言写一写，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。预设三：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴

16、掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。（每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 读一读这两个句子，它们有什么不同？说一说你的体会。提示：学生会发现“像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”写出了梧桐叶的颜色、形状，从而进一步体会到梧桐叶的美。在对比的基础上，加入音乐，让学生再读这句话，体会课文语言的优美，读出作者对水泥道的喜爱之情。板块四 积累语言，迁移运用1.升华情感，引发思考。（1）课文中有一句话出现了两次，找一找是哪句？提示：学生会找出“一夜秋风，一夜秋雨”，在感知文章的前后照应同时，体会

17、作者在一夜秋风，一夜秋雨后发现了门前的水泥道的美，引导学生留心观察生活中的景色。（2）出示阅读链接汪曾祺自报家门的选文。自读短文交流：说说“我”在上学路上都看到了什么？2.联系生活，想想自己在上学或放学路上都看到过什么样的景色，用几句话写下来，和同桌交流。提示：学生写完，教师可以进行适当点评。三、教学资源链接（一）语文知识张秋生，中国著名儿童文学作家。1958年开始发表儿歌、儿童诗。主要作品有“啄木鸟”小队校园里的蔷薇花燃烧吧，篝火三个胡大刚的故事小巴掌童话百篇鸡蛋鸭蛋老鼠蛋来自桦树林的蒙面盗狮子和老做不醒的梦强盗、精灵和巫婆的故事等。作品先后获陈伯吹儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。（