人教版七年级地理下册日本教学设计

1、教学课题：第七章我们邻近的国家和地区第一节 日本第一课时 衣食住行话日本一、教学内容分析：（一）、对课程标准理解：新的课程标准对认识国家自然环境有两大目标：1、在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；2、根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然 地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；教材希望通过案例的学习，使学生掌握认识国家自然环境的学习方法。（二）、教学对象分析：初一学生经过一个学期的学习， 虽初步了解地理学习的规律，但通过身边的 事例分析归纳地理知识的能力还是比较欠缺。 本班学生学习态度积极，收集资料 的能力较强，但对资料信息进行选择、分析、对

2、比、归纳的能力还不高。基于对 学生已有学习水平的估计，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生 与地理的距离；并且开展小组讨论汇报方式，让学生在合作与交流中获取知识， 提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。（三）、教学目标设计：1、知识与能力（1）通过阅读日本图片、资料，学会描述日本的地理位置和自然特征；（2）说出日本在开发利用自然资源和保护环境方面的经验；（3）理解自然环境与人类活动的相互影响。2、过程与方法（1）能在教师的指导下学习利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行 材料搜集和取舍的技能。（2）在众多纷繁的资料中，要学会鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言 之有理，论之有据”

3、（3）对所用资料进行探索、对比和分析，从而形成自己的观点。（4）在教师的指导下，学生按自己的兴趣自行组组进行分析、研究，并与 其它小组进行交流。（5）学会用比较法和归纳法学习国家地理。3、情感态度与价值观（1）通过对日本多火山地震的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。（2）初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。（3）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式 表述自己的看法。（四）、教学重、难点和难点突破： 教学重点：日本的自然环境特征 教学难点：如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。 难点突破：通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证 明自己的观

4、点，然后通过小组激烈的讨论、小组间汇报展示，从而对比、分析得 出日本的自然环境特征。二、教学策略：本次教学活动将采用研究性学习方式。 课堂内容为“衣食住行话日本”的研 究课题，让学生自选一方面，在阅读大量的有关地理资料，并对资料信息进行分 类、选择、取舍、整理、分析、概括的基础上形成日本的自然环境特征。学生通 过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料 进行自主探究，最后通过小组讨论， 班上汇报方式展示出来。通过身边的事例拉 近学生与地理的距离；并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。 这活动体现了 “以学生为主体，让学生主动地生动活泼地学习”的素质教育

5、特征。 在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、 指导和策划；利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给学生；在活动过程中提供必要的指导和建议。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。考虑每个学生的能力差异，增加形成性练习，达到知识点突破。三、教学媒体：I教师：多媒体课件；学生：小组讨论的汇报材料四、教学过程：I（一）、教学流程图：（见另件）开始小结练习归纳：日本的范国. 他置与责歸瓦JCAI总结日本的资源环境特征,归纳学习国家白然环境的方法结束（二八教学过程详案:环 节教师活动学生活动设计意图导播放日本汽车

6、标（同学抢着说出汽利用直观的图片，入志，车品牌）引起学生兴趣，充分调点评：同学对课外动课堂气氛。的知识了解还挺多，很 棒。除了实用的汽车，（学生回答）你还知道日本有什么 众所周知？点评：同学课前的明确收集资料、小查阅资料和小组讨论组讨论都是很好的学习看来都挺有收获。方法。情播放富士山、樱引出课题衣食住境花、东京景色和和服、行话日本，使同学们对设寿司图片，引出课堂主日本有一个初步印象。置题：衣食住行聊日本发过渡：下面就让同“衣”小组汇报：充分培养学生合作现学把你们聊的结果与小组代表描述日本衣着能力、自学能力、语言回大家分享。特点，并分析为什么形表达能力。答成这样的特点。小组问题：日本在引导学生看

7、图把知那里？识点落实到图上。（学生回答）解问题：“在那里？”（学生回答）启发引导学生从身答是描述日本自然环境边事例归纳日本位置的问特征的那个方面？特征，培养学生分析归题展示“世界政区学生完成形成性练纳能力。图”，明确日本的相对习之学习主题一 1、2，突出重点，落实知位置和纬度位置。识点。过渡：看完漂亮的（美食）和服，同学们迫不及待 想了解日本的什么？下面有请“美食”“食”小组汇报：充分培养学生合作小组小组代表描述日本饮食能力、自学能力、语言特点，并分析为什么形 成这样的特点。表达能力。小组问题：日本人引导学生看图把知为什么爱吃海产？识点落实到图上。（学生回答）环 节教师活动学生活动设计意图拓展

8、示“日本位置启发引导学生从身展图”，明确日本的海陆边事例归纳日本位置的知位置，并补充钓鱼岛的特征，培养学生分析归识主权问题。学生完成形成性练纳能力。课外知识拓展，激 发同学的爱国热情。突出重点，落实知发习之学习主题一 3，识点。现问题：日本周边海（学生回答）启发同学理解位置回 答域辽阔，拥有丰富的什 么资源？和资源的关系。过渡：没到过日本“住”小组汇报：充分培养学生合作的同学想不想知道日小组代表描述日本传统能力、自学能力、语言本房子的样子，有请住房的特点，并分析为表达能力。解“住”小组。什么形成这样的特点。答小组问题：日本为引导学生看图把知问 题展示日本地震 图片，补充：世界上 10 %的活火

9、山集中在 日本，人们能感觉到的 地震平均每年达 1000 多次，大的破坏性地震 平均23年也会发生 一次。1923年8.3级的 关东大地震就造成4万 3千人死亡。什么多火山地震？（学生回答）识点落实到图上。课外知识拓展展示“世界火山、学生完成形成性练突出重点，落实知地震带分布”图，明确 日本的板块位置。习之学习主题二3、4识点。问题：火山爆发是一（火山灰经过长期培养学生看待问题种可带来严重后果的自然的风化作用会形成肥沃要一分为二的辨证思灾害，但日本人有没有想 办法变害为利？出示“北京和哈尔滨的土壤，栽种农作物可望丰收。）想。启发学生思考日本发气温和降水比较表”，气候的海洋性特征现冋题：冬季，东

10、京比学生完成形成性练回北京冷还是暖，夏季呢？习之学习主题三1、2、答降水量，哪一个多？这说 明日本的气候具有什么特 点？3，环 节教师活动学生活动设计意图过渡：有丰富的降水、“行”小组汇报：充分培养学生合作肥沃的土壤，日本的樱小组代表描述日本人爱能力、自学能力、语言花更灿烂了，我们都期去的地方，主要的交通表达能力。待最后一个组的介绍，特点，并分析为什么形对吧。请“行”小组。成这样的特点。小组问题：日本地引导学生看图把知形以什么为主？识点落实到图上。（学生回答）读日本地形图，根突出重点，落实知据分层设色地形图的识点。颜色判断地形特征，问题：日本地形以（山地、丘陵）什么为主？（沿海有狭小零碎日本最咼的山是的平原。）什么？（富士山，3776）日本最大的平原（关东平原，本州是什么？在那里？岛、太平洋沿岸）日本平原狭小，会解大量砍树开荒吗？答讨论“日本森林覆问盖率咼达70%,为什么题所用的木材大部分要 从外国进口？”抓住细节拓展，进行环保教育，学习日本归纳日本的自然人不仅具有强烈的环保总环境特征，意识，还具有较强的资结指出了解国家自源保护意识然