学前班识字教学知识树

1、学前班识字教学,三说”活动,一、说课标,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位,研读课标，把握课程性质与地位,总体目标,知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观,养成正确姿势和良好习惯,会认16001800个,会写8001000个,感受汉字的形体美,学会音序部首查字法,正确书写,第一学段识字与写字目标,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,热爱汉字,书写规范 端正整洁,

2、识写分开,独立识字,利用汉语拼音识字,掌握汉字基本笔画、部首和间架结构,学段目标 （一二年级,低年级对识字的要求,认识16001800个生字 会写8001000个生字,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,用音序和部首检字法查字典，学习独立识字,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁,总体目标,一年级学段目标,上册：认识常用汉字400个，会写其中的100个,下册：认识550个生字，会写其中250个,二年级学段目标,上册：认识450个字，会写350个字,下册：认识400个字，会写300个字。 要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写,阅读,综合性学习,识字是

3、发展儿童书面语言的一种手段；识字的目的是为阅读和作文打下基础。尤其在一二年级打好识字基础，才能顺利地进行阅读和作文,习作,一）集中识字法。 （二）分散识字法。 （三）集中与分散相结合识字法,口语交际,基础知识,阅读,习作,口语交际,识字的目的,教学中应注意几点,识字教学的要求,识字教学方法,识字教学的任务,一）要读准字音 （二）要认清和正确书写字形 （三）理解字词义,1充分发挥汉语拼音的作用。 2充分运用汉字构字规律。 3. 还应充分运用象形、会意、指事、形声构字方法，指导学生识字。激发学生的识字兴趣，提高记忆效率,识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。为完成这个任务，在教学生识字的

4、同时，还要培养识字能力。在完成识字任务的同时，还要发展儿童的语言。还要丰富儿童的知识，发展儿童的智力，提高儿童的思想认识，培养儿童的情感等,识字教学的目的任务,低年级识字教学在课标中的地位,新课标中指出，识字教学是低年级教学的重中之重。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合,二、说教材,识字教学方法： 1.合理运用随文识字、偏旁识字、儿歌、谜语、讲故事、会意、区分形声字、拆字组字等识字方法，引起学生兴趣，便于学生记字； 2.指导学生观察字形，注意生字在田字格的位置，达到生字“写对、写好”的目的； 3.运用边说边写，手脑并用的方法记

5、字； 4.通过练习题，家庭作业巩固生字的掌握情况。 5.分层教学，让个别后进生描写字帖，每天写鼓励评语。 6.各科携手，促进写字。 7.多元化评价。 8. 开展各种活动，提高学生兴趣,三、说教学建议,1.创设情境，激发学生识字的欲望 汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程，低年级学生特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中,2教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性。 在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引住学生的注意力，这是识字教学能否成功的关键,3.教给识字方法，培养学生主动识字的能力,教学建议,4.要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法,5. 及时巩固学生的识字成果 低年级学生识字的主要问题是学得快忘得也