16、天鹅的故事第二课时

1、“阳光教育”教学框架课题： 16、天鹅的故事课时数：2教材解读： 天鹅的故事一文突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节。以“我”听斯杰潘老人讲述天鹅的故事为线索，再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰自救的神奇壮观的感人场面。作者与编者用他们饱含真情的笔墨，赋予了天鹅人性般的光辉，不但向人们展示了天鹅为生命而战的壮举和勇敢无私、团结拼搏的精神，更讴歌了斯杰潘老人那颗真诚善良的心，使人们在读故事、理解语言的过程中唤起人性中的善与美，拉近与动物的情感，学会为生命而感动。学生在学习这篇课文时不但要明白爱护动物，保护生态环境，更重要的是要感受到生命的激情和对生命的敬畏。学目标

2、A类1反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。B类2通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。C类3引导学生实行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。教学重难点教学重点学习第56自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。教学难点1、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。2、对学生实行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。 第二课时教学过程教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整自主质疑1、 学生齐读课题。2、提出问题。1、今天，我们继续学习第16课（板书

3、课题：天鹅的故事）2、通过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人以前是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，不过，老人最后说的一段话却耐人寻味。 （出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，不过，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）3、教师深情范读。学问学问，要学有所得就要心存疑问，引导学生读斯杰潘老人的最后一段话，静心体会，产生疑问：“为什么猎人的谋生工具会永远地挂在墙头？”以疑促文本再读。同时教师的范读，既引导学生静思体会，也起到了朗读示范作用，为后文的朗读奠定情感基础。学疑聚焦整理归纳自己读

4、书时的疑惑。把自己在读书时的疑惑在小组内提出来，能解决的在小组内解决，把有争议的问题板书在小白板上。预设： 1、课文中三次写到天鹅的叫声，每一次叫声的含义是什么？2、老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？3、为什么称天鹅为“破冰勇士”？双主探究1、自读圈画，班内交流。2、抓住重点词，谈感受。3、学生带着动作齐读。4、生听教师范读，交流。5、同桌之间相互自由练习朗读。 男同学齐读(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它（全体学生读）6、出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鹅 。）生自由畅谈。7

5、、谈谈自己对老天鹅的感情。8、自主朗读，结合图画，想象画面。9、天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读：引读，兄弟们那让学生领着读，兄弟们那学生领读 与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦 1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜 克哩克哩！ 10、接读最后一小节。11、生自主交流。 学习导航：用心品读文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边。1、品读勇士破冰，感

6、受老天鹅的勇敢、顽强。师：孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不但要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。2、引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受。“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身) 重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上” “像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？ （点击出示课件

7、）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。3、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！ 孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？ 4、是的，无论是担心，还是着急，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。5、（点击出示图片）一次，两次，三次一次又一次地扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？ 如果你就是这一只老天鹅，我想问

8、：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？5、面对这样一只舍身为群，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为（板书：破冰勇士） 6、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？7、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你体会到了什么？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样

9、也表达了团结这样的意思呢？8、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）你听，湖面上不时传来了（生读）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”） 面对这样的变化，天鹅们此时的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？指名读。 2、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。一起读9、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也

10、为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂） 对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。 猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。10、总结：让我们铭记这感人的故事，做一个爱护动物，保护生命，维持生态平衡的“勇士”吧！引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”这一形象，抓重点语句，用多种方式理解感悟。利用多媒体手段、动作演示等，让这一画面更形象生动，直观展现在学生面前，让学生的心灵产生震撼。在此基础上进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。通过不同的方式，带领学生走进老天鹅的内心，如：静听体会老师的心情、情境创设扮演老天鹅、感情朗读等，在这些铺垫下，学生将更易体会。看图想象练说，在走进文本之余锻炼了学生的说话能力。读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。第三次天鹅的叫声，也就是这个故事的结尾。有了前面两次叫声体会的引导解说，这次以学生体会读为主，读出叫声中蕴含的意思，在读中获得熏陶、洗