《花之歌》教学设计

1、花之歌教学设计同学们，你们喜欢花吗？人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的各色菊花人们赋予鲜花许许多多的含义。这节课，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！一、 走近作者：这首诗节选自纪伯伦的组歌中的一首，其它还有雨之歌浪之歌美之歌幸福之歌二、 初读课文，思考：这篇文章的题目是“花之歌”，但同学们有没有发现，全文没有一个“花”字，那么，大家从哪里可以看出“我”是花呢？请同学们大声朗读课文，边读边想象文字描绘的画面，并做简单的批注。我从第几段，或者从哪些词看出“我”是花的，当我读到时，我仿

2、佛看到花儿三、 研读课文，交流1、将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。花是人类纯洁感情的寄托。2.清早，我同晨风一道将光；傍晚，我又与群起为它送行。“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。我的脑海里浮现出这样的画面：_。花儿悄悄开放的时

3、候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”3.我在原野上摇曳，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。运用拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。同学们的想象非常丰富，能够从文字中想象开去，加深了对文章的理解。而作者在描写中，也充分发挥想象，文章虽然没有一个“花”字，但在作者奇特的想象中，处处都是花的言语，花的歌唱。4.此时，假如你不再是你，而你就是这朵花，你会怎样向人们诉说呢？带上你的理解，有滋有味地读一读你喜欢的段落。5.读了这么多遍，

4、你感觉，在这首为花唱的赞歌里，花是一个什么样的形象？（我从哪里看出花的什么形象？）（1）奉献着、使者、向往光明 不顾影自怜、不孤芳自赏。全篇文章，作者借花这种大自然的语言，构建了一幅大自然的画面。还寄托了自己伟大的情操，号召我们，要仰望高空，积极乐观，向往光明，不孤芳自赏。（2）而这些哲理，人类尚未完全领悟。“哲理”指什么？这句话有何作用？文中的“哲理”指：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。（3）读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？生1：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张

5、扬，也不自卑。生2：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。文章内容、写法上有没有发现什么？（内容上关注一下，有没有相似的段落？）（作者奇特的想象，通过一些修辞展现出来）排比：句式整齐，使作者的想象一一展现，画面丰富而有气势，读起来朗朗上口。仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。我是_，我是_，我是_。预设：我是祖国的花朵；我是父母的骄傲；我是祖国的继承人。四、小结：这首散文诗表意是写花，但真正是写人的情感，这种写法叫借物抒情。五、对比阅读，学会想象。1.自由朗读 “阅读链接”，思考：这段文字与课文有什么相同的地方？3.这段文字与

6、课文有什么相同的地方？想象奇特4.学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。六、拓展阅读1.课件出示：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。现在，我们来看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象：你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对骄傲