23、 假如 教案

1、课题：23、 假如 主备人： 授课人： 教学目标： 1、初步理解本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能展开想象仿写句子，培养相关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 设计理念： 以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达水平，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课

2、时 一、欣赏动画，导入课题。 1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是相关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3、板书课题：23、假如 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读） 4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。） 三、自主学习，整体感知。 1、自由读课文，注意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名学生读课文。（接龙式读） 4、教师范

3、读，让学生体会课文的感情基调。 四、复习要写的字，指导书写 1、复习步骤：记住字音，理解字型，扩词，用词说话 2、小组交流。 A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 3、指导书写，教师范写，注意重点的提示 4、评议学生的写字。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 1、认读生字。（出示生字卡片） 二、再读课文，感悟语言。 1、指名学生读课文。（接龙读） 2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 3、分组学习 A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这个小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这个小节中哪个句子，哪个词用得好，

4、为什么？ 4、按自己喜欢的方式自学。 5、交流自学情况 6 、感悟句子 A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子） 7、感情朗读课文。 想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。） A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 三、指导背诵，积累语言 1、选出你最喜欢的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 四、扩展活动 小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”

5、写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 板书设计： 太阳 23、假如 画 谷粒 一双好腿 23、假如教学反思： 其实，本课富于童真、童趣，很适合儿童口味，也许是我的教学过于超重，超难、两课时下来，班上有三分之一的学生显得筋疲力尽，完成作业情况也不是很好。 我反思了自己的教学思想，即使语文就是广阔的一门艺术，但还是得遵循儿童年龄特征，以及承受水平，否则你的心血也仅仅给自己的学生留下的是一个朦朦胧胧的概念，要想让“知识课堂”向“生命课堂”慢慢靠近，就得帮助学生完善生命成长和人格养成。 将朗读与写话相结合，让感悟的情绪及时留于笔端，学生对生活的美好欲望自然流淌，此时，学生的情绪得以升华。 “书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有情绪。因此，在本课中，我充分施展学生合作学习的能力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班交换，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种情势的读中感悟，悟中生情。总之，全部设计，我把学习的自主性交给学生，让