高中地理《自然界的水循环》教案

1、自然界的水循环理科 第 4 组 高中地理 刘畅一、教学目标1、知识与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用 的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。（2） 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影 响。2、过程与方法 （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循 环的过程及意义 , 培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，学生能够结合生活实际、解释生活中的 实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为 , 学会运用辩证的观点分析、解决 问题。3、情感态度与

2、价值观（1） 通过学习陆地水体的有关知识，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源 观，养成节约用水的好习惯。（2） 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡。二、教学重点、难点重点：1陆地水体相互之间的联系；2. 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 难点：1. 水循环的过程及意义。三、教学用具投影仪四、教学过程教学内容师生活动设计目的创设情境教师传说在大海东面，非常遥远的地方,有一个深通过创设导入新课不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由曲于“归墟”情境，引起的存在，百川归海，大海永远不会满溢。提问：学生兴趣，为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上活跃课堂升呢？氛围。学生认真听

3、教师讲课，思考教师提出的问题相互联系教师1、布置学生阅读教材P54图读图“水圈的构培养学生的水体成”，了解水体的构成：自主学习和思考的*大气水r河壺水好习惯，并提高学生海洋水湖泊水水圈V地表水*沼薛水土壤水生物水从地理图表中获取1地下水冰川水有用地理信息的能2、板书:“第一节自然界的水循环”；力“一、相互联系的水体。学生阅读教材P54图“陆地上的水体及其相互关系”下的文字和图画内容，观察河流水与其他水体之间的关系，并且思考:1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。教师1、引导学生从形态和空

4、间分布上来理解水圈的特点 连续而不规则，落实“相互联系的水体”的基本概念；2、根据学生的回答作出补充，再结合黄河与地下水的互补案例来解释。水循环的教师1、板书“水循环的过程和意义”；加强对水过程和意2、讲解水循环的概念；循环各个义环节的理3、自绘“水循环示意图”，边画边讲解这一循解和记忆；环运动的具体过程；培养学生4、结合完整的示意图说明水循环的 3种类型，开放性思讲解它们的区别和联系，分析水循环发生的空维和自主间领域有海陆空二地乂有不同圈层，具中都伴探究学习随着能量的转换和物质的转移；的能力，养5、指出水循环中的任意环节，请学生回答；成独立思考的好习6布置学生在草稿纸上自主绘制水循环示意惯；

5、图，并随机点名学生在黑板上绘图树立学生学生1、认真听教师讲解水循环的运动过程；科学的资2、能回答出老师指出的任一个水循环环节；源观，理解事物是辩3、能自主绘制出水循环示意图。证统一，相教师1、布置学生阅读教材P55活动互联系的学生1、阅读活动内容，思考P56的4个问题并作答教师1、从活动入手，引导学生归纳水循环的意义学生1、认识水循环的地理意义，认识到人类活动可 以对水循环的哪些环节产生影响及其后果。课堂小结教师总结本堂课所学内容巩固提高， 学生加强 对新知的 学习布置练习教师在PPT上给出习题：1、 塔里木河的补给主要是（）A.大气降水B.地下水C.冰川融水D.湖泊水2、 能使陆地水不断得到补充的水循环是（）A.陆地循环B.海洋循环C.海陆间大循环D.地表水、地下水互补3、下列地理事物中，不参与海陆间循环的是（）A.长江水B.台风C.刚果河D.昆仑山冰雪融水学生元成老师在课堂上布置的习题，没有元成的在 课后继续完成，课后还将完成对应的练习册。五、板书设计第一节自然界的水循环水圈的特点：连续但不规则水圈的组成：陆地水体的相互补给概念主要类型、环节人类活动队水循环的影响地理意义相互联系的水体水循环水循环的过程自然界的和意义六、教学反思本节课的设计充分发挥了学生的主观能动性， 很多问题都是