一人一体艺课程——羽毛球教学计划

1、一人一体艺”课程 羽毛球教学计划,内容框架,指导思想 课程目标 课程内容 课程安排 课程实施进度表 教学流程 课程要求 评价方法 教学反思,指导思想,羽毛球运动是一项古老而时尚的健身运动，它起源于十四-十五世纪的日本，现代羽毛球运动起源于十九世纪的英国的贵族阶层，现流行于当今社会的各个阶层，随着我国运动员在世界大赛上广泛的争金夺银，为国家取得各种优异的比赛成绩，现在被我国广大群众和学生所认识和喜爱。羽毛球运动除具有一般运动项目娱乐身心、增强体质、培养意志、陶冶情操等锻炼价值之外，还具有场地设施要求小、老少皆宜、运动量可控制的特点。经常参加羽毛球运动还对提高广大学生的平衡能力，身体协调性以及灵活

2、性开发智力和非智力因素起到积极的作用,课程目标,1培养学生对羽毛球运动的兴趣和爱好，掌握羽毛球运动与体育锻炼的基本理论，基本技术和基本技能，养成经常参加羽毛球运动和体育锻炼的习惯。 2、通过羽毛球基本技术的学习和练习，发展以有氧代谢能力和肌肉力量为重点的全面身体训练，继续提高学生的身体技能和各项身体素质，促进身心全面发展，进一步增强体质， 3、掌握体育锻炼和养生保健的基本知识，培养学生对身体机能自我评价能力和独立进行科学锻炼的能力。 4、培养学生爱国主义、集体主义的思想品德，发展个性，树立正确的体育道德观，结合羽毛球运动的特点，培养敢于拼搏、机智灵活、勇敢顽强和团结协作的精神,课程内容,培养学

3、生正确的羽毛球正、反手握拍方法 正手发高远球，反手网前 正手后场高空击球（正手高远球） 网前上手击球下手击球技术 中场平击球技术羽毛球步法 中场平击球技术 球步法、双打站位及其轮转 单打战术（发球战术）双打战术（后攻前封战术,课程安排,年级：三、四、五、六年级 时间：每周四、五下午14:30-16:05 地点：学校羽毛馆 人数：72人,课程实施进度,教学流程,开始部分,准备部分,基本部分,结束部分,一、课堂常规 二、安全教育,一、行进间徒手操 二、专项准备活动 1、预备姿势蹬转启动、回动 2、挥拍模仿正手发高远球 3、挥拍模仿正手击高远球,一、复习上节课学习内容 二、示范讲解新授课的内容 三、

4、结合场地进行分配人员进行学习。 四、组织学生互相练习，起到帮扶作用。 五、教师集中纠正错误动作 六、分层教学,一、放松操 二、师生共同总结 三、布置作业 四、收放器材,课程要求,学生要求：穿着运动服、运动鞋、带好球拍 场地要求：羽毛球场地长13.4米，单打场宽5.18米，双打场宽6.1米。离球网向端线1.98米处，有一条与端线平行的“前发球线”，单打时以端线为“后发球线”；双打后发球 线在端线内0.76米处。两条边线正中， 自端线到前发球线有一条与边线平行 的“中线”，中线右侧为“右发球区”， 中线左侧为“左发球区,评价方法,学生评价 （1）评价以过程性评价为主，并结合学生的技能、体能、情意表

5、现合作精神三大方面。 （2）评价方式采用个人自评及小组测评、教师综合评价相结合。给予学生优秀、良好、合格、不合格四个等次。 教师评价 （1）教师从教必须有计划、有教材、有教案，有考勤评价记录。 （2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标,教学反思,1、教学特色: 专项准备活动: 为了更好的完成教学目标，体现羽毛球专项课的特点，准备部分的设计上安排行进间徒手操，目的在于从准备活动开始，就培养学生手脚配合的协调性，听哨音的各种姿势启动练习，训练学生的反应能力、集中注意力和提高兴奋性，专项准备活动的内容安排紧密结合本节课的主教材,1、教学特色,评价方式 ：自评、互评、师评 自评、

6、互评是带有体验的自我认识，学生成为了评价和被评价的主体，在评价中交流感受，分享收获，通过分析、反思，提高自评、互评的能力。教师评价时，注重学习过程和学习态度的评价，淡化结果性评价，以表扬点滴进步为主，从而激励学生进步和提高,1、教学特色,游戏设计 ：合作学习、探究学习 在游戏的设计中：首先，结合羽毛球步伐的专项练习，提高步伐的灵活性；第二，将全班分成四组，每组7人，组长负责带领本组队员通过讨论、分工、协作，明确每个人在游戏过程中担当角色的责任，培养学生责任感和团队意识，渗透德育教育，注重学生主体性发挥的同时，积极倡导学生合作学习、探究学习,1、教学特色,多媒体运用: 利用多媒体播放技术动作图解

7、和循环播放教师示范的练习方法，学生可以随时通过视频自主学习，纠正自己的错误动作，整堂课在学习过程中为学生创设自主学习的环境,1、教学特色,学法指导 ：引导学生自主学习 本节课在针对学法指导的设计上，提供给学生3个学法的选择，让学生自主去选择，只有主动去选择，才能带来主动的学习，同时还要考虑到可供学生选择的全面性和选择内容的丰富多样。只有学生通过自主选择学习的教育，才是有效的、成功的教育,1、教学特色,将心理品质及社会适应性融入到体育课堂中来: 课后学生谈到：“只要我们对自己能够主动参与的课程内容有了兴趣，我们的积极性自然会高潮，虽然在课堂上满头大汗，但却很开心、很带劲，在体质增强的同时，身心也得到了愉悦。” 在体育教学