信息技术教学在数学课堂中的优势

1、信息技术教学在数学课堂中的优势 【摘 要】在网络环境下，如今的数学课堂教学显得尤为生动活泼，基于网络教学的多种优势-共享丰富资源、教学跨越了时空的界限、多向互动、活动合作化等等，为数学教学开辟了一个崭新的天地。利用网络多媒体的优势，更利于发挥学生的主体作用，优化教与学的过程，提高数学教学效率。作为一名数学教师应充分发挥大量资源优势，巧妙设计，有效整合，向学生展示一个崭新的、广阔的学习世界，促使学生自主发展，全面发展，个性发展,引导学生走进网络世界，去做信息海洋的导航者，使小小的教室变得更大，更充实！【关键词】网络教学 数学课堂 优势 随着科学技术的快速发展,多媒体计算机和网络通讯在各个领域得到

2、了广泛的应用，作为教师，身处知识的前沿，如何将网络技术与实际教学相结合，设计出符合学生身心发展的教学结构与模式，并使它系统化、条理化，成为可感性、直观性、操作性强的教学形式，是我们面临的一个新课题。网络教学有着独特的魅力，在网络环境下，时空的限制被完全突破，学习的信息化、信息的民主化使得知识的传递方式、途径发生了根本的变化，给探究性学习提供了新的契机，强化了学生积极的情感体验。基于网络的多媒体教学有很多的优势，比如共享丰富资源、教学跨越了时空的界限、多向互动、活动合作化等等，为数学教学开辟了一个崭新的天地，是数学教学与时代精神相结合的历史选择。多媒体网络技术以其文、图、声、像、影合一和交互性等

3、特点，使教学变得直观、形象，改变了旧的教与学之间的联系方式。教师和学生可以根据自己的需求和学习状况，自主地选择学习内容和控制教学进程，体现了学生的主体地位，使传统的“以教师为中心”的教学模式受到挑战。下面结合实际教学谈谈自己的一点儿体会！一、网络教学提供外部刺激的多样性，有利于激发学生的学习兴趣。网络技术能使信息表现形式多样化，任何的教学内容都可以通过电脑的方法进行模拟，把本来最抽象的数学概念、数学规律等看不见摸不着的抽象东西具体化、形象化。并且能通过音频、视频、动、静、分、合相结合的方法，使学生更能直接地形成概念和认识规律。对学生视觉、听觉、思维等都产生极大的冲击，很容易激发学生强烈的学习欲

4、望，从而形成学习的动机。例如在讲平移与旋转和轴对称图形这两节课时，平移、旋转和对称都是生活中司空见惯的现象，把这些现象以多媒体为媒介有选择地搬到数学课堂上来演示，网络的优势就大大体现出来了，我们可以通过网络，在最短的时间里，用最直观形象的形式，向学生分类展示这些现象，这是其他教学手段所无法做到的。这样，大量的信息不但大大激发了学生的学习积极性，还拓展了课堂知识的界限，扩大了学生的学习范围！其实这就是在“小课堂里展现了一个大天地，大世界”，把堂课的整合点落在了通过网络，让学生更多地了解平移、旋转和对称现象，通过网络教学，实实在在地给学生提供了学习的资源和空间。二、网络教学具有反馈的及时性和可利用

5、性。教学实践证明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的突飞猛进！因此，当堂及时的反馈评价能满足学生尽快了解自己知识掌握程度的情感需要。网络教学能很好的实现学生的这一愿望！网络的反馈速度快而正确！在教学低年级加减口算时，学生通过上网学习，教师教会口算方法，但掌握程度如何呢？可以通过网上练习来检查！学生每向网络提交一份答案，网络都会以最快的速度给以反馈，以最直接的形式告诉学生答案的正确与否。这样，给学生一种成功的欣喜体验，鼓励了学生；还及时纠正了学生的错误，还很好地激发了学生探究错误原因、进行再学习的积极性！课堂实践中，学生答题的积极性非常高涨。许多同学

6、在接到网络的反馈信息：“你真棒！全是正确的！”时，他们的学习并没有停止，而是更加认真地、谨慎地答题，期望再次成功！当答题错误时，很多学生自觉的打开答题卡，仔细地查找错误原因，纠正自己的错误！网络给学生提供了自我探究性学习的机会！网络不仅能提供自我反馈，还具有交互性。例如，学生在做网上练习的时候，教师可以通过网络反馈系统及时了解学生的答题情况：哪道题目绝大多数同学都有困难，需要集体交流的；哪道题目是个别有错，只要进行个别辅导的；哪些知识学生掌握情况好，不用再讲解巩固了还可以通过网络调用学生的答案，进行集体评讲，快捷而方便！这样的反馈既有利于教师及时调整教学，也有利于学生，他们可以从正确的答案中得

7、到借鉴，从错误的回答中发现问题，引以为戒，及时改正！三、网络教学可激发探究心理，锤炼学生创新的火花。在教学新知识时，老师可利用网络为学生提供创新的资源，引导学生寻找信息生长点，去发现和创造新的信息，给学生一个讨论的问题，让其纷纷畅所欲言，多角度、多元化的思考产生了思维上的交锋，使大家的认识深刻，思维更加开阔，知识更加综合。创造力=知识量+发散思维能力。教师依托课堂互动和常用网络手段展开教学，培养学生的信息意识，让学生在自主探索和合作交流中真正感悟基本的数学知识和技能、数学思想和方法，塑造新的创新潜质。网络教学为素质教育提供了有力的支撑。四、数学课中可以综合运用多种教学媒体，培养学生创造性思维能

8、力。运用多媒体辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。尽管电教教学手段在传递信息方面的诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位；才能真正发挥其辅助教学的作用。创造性思维也可以叫做创造性问题的解决。当我们遇到难题百思不得其解，发现不能用常规的方法解决时，创造性思维就变得十分必要了。数学家高斯十岁时，对于“1+2+3+99+100=？”这

9、道题通过分析发现，这一数列两端二数之和总是101，从而提出1011002=5050的答案，这就是通过创造性思维来解决的。传统教学模式中重知识轻创造所造成“知识强，无创新”的负面影响已不容乐观，而过于依赖计算机，排斥其他教学手段的参与，更应引起教师的注意，计算机固然可以将知识大容量存储，直观化展示，但因自身的特点，在提高学生的创造性思维上有时还比不上传统的教学媒体。由于计算机的虚拟性，课件中的形象或动画容易给人一种不真实的感觉。例如在计算机上演示“平行四边形的面积与长方形面积的关系”时，不如让学生在课堂上实际操作，通过纸板的剪贴拼合来掌握要点。又如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很

10、难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义。为此，教学时我制作了两组课件，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。接着再慢慢向一个方向延长，亮线越来越长。教师一边演示，一边说“像这样无止境地走下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现”无限长”的图景。讲直线时，课件演示将直线的两端向两个方向延长，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。因此，网络教学并不是单纯的计算机教学，而是多种教学手段综合运用，取长补短的教学。五、网络环境下的超文本、超链接、

11、专题资源库等资源共享可以实现对教学资源的最有效的组织，提高教学效率。网络的好处是让地球村浓缩在小小的电脑屏幕上。网页课件可以纳百家之精华为我所用，只需点击“超链接”按钮则轻松实现共享别人的劳动成果。超文本特性可以把课本内容、图像、数学规律、模拟演示或是实验、习题、测试、习题及测试的答案以及相应的有关教学资料有机地结合起来，学生可以根据自己的学习需要自主选择。而超链接则把相关的知识、相同内容的不同课件设计，不同表达形式、不同的模拟演示联系在一起，让学生有选择地学习自己想要知道的或是有疑惑的东西。这大大增长了学生的知识面，使群体化的班级为中心的教育变为个性化教学过程。比如别人精心制作的某个网页恰好

12、是我要说明某个问题所需要的，就可以让他的这个网页通过“超级链接”成为我的网页的一部分。本人在实际教学中针对有关教学内容，采用超级链接形式，为本人的网页课件增色不少。通过这种网络教学形式大大提高了数学课堂教学效率。在网络无处不在的今天，网络技术与数学教育的整合是数学教育现代化的必然趋势，建构网络环境下的数学教学模式是我们今后继续努力的方向。基于网络环境下教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。网络不再是特定知识的载体，而是教师与学生共同探讨知识的过程；学生不再是只注重知识的学习，而是关注良好的学习态度、情感和习惯的养成以及学习方法的学习。学生的潜能在课堂上得到充分的发挥，个性得到张扬。学生真正成