多媒体在小学科学课中的运用2

1、 浅谈多媒体在小学科学课中的运用 枣阳市新市镇中心小学 周承良 (摘要 在科学技术日新月异的今天，多媒体技术进入课堂,使传统的课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,为学生创设了接近实际情境的虚拟化学习环境空间，给学生带来一种全新的学习环境和认知方式。同时调动了学生的视、听、说等多种感官,使学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果。 关键词: 多媒体 科学 教学 认知 思维 体验在科学技术日新月异的今天，多媒体技术进入课堂,使传统的课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,

2、为学生创设了接近实际情境的虚拟化学习环境空间，给学生带来一种全新的学习环境和认知方式，培养了学生应用科学的能力，促进学生主动参与，充分发挥学生主体作用，同时也调动了学生的视、听、说等多种感官,使学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果，提升课堂教学效率。 一、利用多媒体，创设问题情境 在课堂教学中，运用多媒体，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。例如，在学习六年级上册一天中的动植物时，先用多媒体展示随着太阳冉冉升起，大地上人欢马叫，鸟语花香，一片生机盎然的景象。到了晚上，鸟声渐息，丛

3、林中仍有动物为生存忙碌，夜来香悄然开放。这样让学生置身情境中领悟，在光照和温度的影响下，有些动植物白天活动，有些动植物夜间活动。 通过多媒体诱导、激发学生的情感，让学生带着情感去思考、去理解、去体会，从而感受知识的形成过程，体会学习科学的乐趣，产生学习科学的兴趣。兴趣是学生学习的动力。激发学生对科学课的兴趣,是教师教好这门课程的前提。传统的教学方式主要靠书本、粉笔、黑板、挂图或模型等有限形式对学生传递信息,由于条件所限,只能根据书本中的内容,自己尽其所能进行讲解,很难激发学生的学习兴趣。而运用多媒体技术把文字、音效、图画、动画等多种教学素材有机结合起来,变抽象为直观。这些形式多样的信息能吸引学

4、生的注意,充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望,顺其自然地引入正题,让学生在科学教学中潜移默化地接受新知识，让学生在愉悦的环境里学到了知识,提高了学生学习效率。二、利用多媒体，展现认知过程 教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。多媒体技术的应用不仅能够打破传统课堂上的拘谨、沉闷的气氛，而且能在情境中激发学生的兴趣,为营造互动的课堂氛围奠定了基础。例如在学习月象的变化时，我用动画的形式向学生展示，月象变化时月球、地球、太阳的位置关系，使学生在动与静的对比中，在理性与感性的交流中，在抽象与形象的转换中展现知识的形成过程，提高了学生学习兴趣，加强了对知识的理解。三、利用多媒体，拓展思

5、维空间 多媒体的运用，能不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。例如在学习卵石的形成时，为帮助学生感知卵石的形成过程，先用多媒体展示在建筑工地上、在河滩上我们常常看到许多又光又圆的卵石，让学生发挥想象，这些卵石是从哪里来的？学生会回答这些卵石是从河滩上运来的，是从河的上游冲下来的。那么河滩上为什么会有卵石呢？让学生想象卵石是怎样形成的？然后用动画展示，岩石风化后来到河道中，由于流水搬运、磨圆作用，到了下游就形成了卵石。由于运用了多媒体给学生以直观感受和生动画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深

6、处涌起创新灵感和浪花。四、利用多媒体，体验实践过程 随着新教材的实施，教师角色和行为发生了重大变化，教师不再是主要信息源，而是教学活动中的导航者、设计者和帮助者。学生是教学活动的主体，是知识的探索者，亲身实践成为学生学习的主要方法。利用现代信息技术手段，亲自操作探索，不断获得成功的体验。例如在进行“稀盐酸溶解石灰岩”、“岩石风化”实验教学中，让学生先到网上搜索，根据自己的兴趣、爱好，在网上体验实验过程，掌握实验要领，这样学生就可以简单安全地透过实验现象，领悟实验本质。又如在讲解“磨圆作用”时，由于岩石在河道中被磨圆的过程是一个缓慢的、长期的过程，而且经历了长距离的地理位置变化，岩石在流水的搬运过程中，岩石与岩石之间有摩擦，岩石与河床之间有摩擦，岩石与水之间也有摩擦，而这一系列的摩擦过程如果不通过多媒体动画来展示，学生是没有办法亲自实践的，只有通过多媒体动画来展示，使学生从旁观者变成为参与者，学生开拓了知识面，培养了学生探索与合作精神，为学生的终身学习，在方式和方法上进行了积累。 总