我愿意是急流

1、我愿意是急流教案教学目标： 知识目标：了解作者及作品主题；能力目标：通过学习，使学生掌握鉴赏诗歌的方法：朗读感悟品味； 情感目标：通过同题材诗歌创作，引导学生树立积极、健康的爱情观。 教学重点： 通过听、读、说、写四环节欣赏诗歌。 教学难点： 引导学生把握诗歌主题，树立正确的爱情观。 教学时数： 1课时教学设想： 听（听朗诵录音）、读（朗诵品味）、说（诗歌意境）、写（仿写）教学过程：一、导入二、作者简介：裴多菲（18231849）匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗农村的大锤和勇敢的约翰等。他的

2、自由爱情一诗被白莽译为爱情与自由“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”，在我国流传甚广。三、学习诗歌1、听聆听名家朗诵播放配乐诗朗诵我愿意是急流，仔细聆听朗诵的节奏及语调。2、读自我品读体会组织学生朗读这首诗：男生齐读前四句，其余女生齐读，教师从节拍节奏等方面予以指正。 3、说讨论赏析交流 学生鉴赏点评这首诗的妙处，要求：从怎么写的、写了什么、有什么特色三方面评析。学生自由发言评析，师做补充归纳。 A 写了什么：主题。明确：表现诗人对爱情的忠贞和奉献精神。B 怎么写的：1）格式：明确：发愿体。2）修辞：明确：比喻、排比、对比、拟人等3）意象：明确：诗人用十个意象来比喻诗中的男女主

3、人公，男方是“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”女方是“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳”。 两组意象间形成对比关系，并且用“我愿意只要我的爱人”联系起来 ，层层深入的表达了诗人为了爱人去受坎坷，去战斗，去毁灭，去经受打击，去作陪衬的心志。C 有什么特色：归纳：裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，并且运用多种修辞手法，营造了一个情感流动的回旋天地。4、写创作我的诗歌 A 创设写作意境：教师：“发愿体”这种格式源自于民歌，我国的民歌中也有不少使用这种发愿体的。例如大家熟悉的那首电影歌曲草原情歌（又名在那遥远的地方）就

4、运用了这种格式。 这种格式的优点就是：直抒胸臆，简便易行。几乎人人都能写。现在就请你还回到开头教堂中的情境中来，用发愿体的格式，用形象化的手法，选择几个合适的意象，写一首抒情短诗。 B学生即兴创作 现在大家可以自由地站起来，大声朗读你的诗。别人读完你就可以接着读，尽量不要中断！只要是用形象化手法来写的，我们都给他鼓鼓掌！ 四、布置作业 ： 阅读我愿意是急流，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是： 我愿意是 只要我的母亲 我愿意是 只要我的祖国我愿意是急流教学反思诗歌一直是我喜欢的文学体裁，因此在诗歌的教学中我有一种希望，希望我的学生也能和我一样，爱上诗歌。为此，我做出了不懈努力。本课虽然为外国

5、诗歌，但是由于内容简单含义明确，所以能为大多数同学所理解，尤其是语言朗朗上口，因此我把朗诵作为一个教学重点，集体读、小组合作、男女生比赛、个人朗读表演等形式激起了同学们对诗歌朗读的兴趣。可是，由于担心分两课时教学会影响学生理解的延续性，所以很想在45分钟的时间里让学生更多的领悟诗歌的妙处，俗语说的好，不可能一口气吃个胖子，可我偏偏想一口吃个胖子，这种不切实际的思想，影响了学生学习的氛围，将诗歌本身优美抒情的意境讲得学生和我一起在紧张中学习和欣赏，效果自然不尽如人意。总的来说，这节课的教学是比较成功的，尤其是通过听说读写的环节，让学生全方位的感知了诗歌，我告诉同学们，也许生活会让人肤浅，会让人浮躁，会让人