按劳分配为主体教学实例 (2)

1、关闭好友动态717170606717170606编辑往来邮件正在加载.窗体顶端标记：已将此邮件标记为星标邮件。取消星标按劳分配为主体、多种分配方式并存教学标准及教学实例南漳县第二中学 刘文俊 李明远 陈旺权 赵传军第一节 学习目标1、按劳分配、按生产要素分配了解按劳分配和按生产要素分配的基本含义，能列举实例再认知。2、按劳分配为主体、多种分配方式并存（1）借助我国在个人收入分配制度上经历的变迁理解我国现阶段分配制度。（2）借助海尔集团的发展的实例理解按劳分配的含义、性质、范围及意义。（3）结合具体实例，了解多种分配方式：按个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素（劳动、资本、技术、管理

2、、信息、土地等要素）分配，理解多种分配方式的范围和意义。（4）会用分配方式的有关知识分析和解决一些简单实际问题，体会现阶段我国分配制度的重要意义。第二节 教学标准一、教学标准（1）通过对按劳分配的探究，学生具有对按劳分配与按需分配的比较、鉴别等方面的思维能力，体会按劳分配在当前阶段的地位和作用。（2）通过情境体验式教学法，学生学会根据海尔集团的发展的事例掌握处理信息、分析信息、获得按劳分配知识的方法。（3）通过合作探究法，帮助学生分析现实生活中的分配方式，引导学生从各种分配方式的范围、特点发现它们各自的性质及意义，学会用分配制度的知识和获得的方法分析和解决简单实际问题。二、标准解析（1）内容解

3、析本节内容是在学习了社会主义初级阶段的基本经济制度之后，专门设置了分配制度，其目的是为了用效率与公平的辩证关系以提高学生解决实际实际问题的能力。由于实际问题会涉及一些数据和具体分配方案，因此要鼓励学生大胆讨论，根据教材安排，本节内容用1个课时。教学重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。（2）学情诊断高一学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，尤其是对海尔集团个人收入方式的特殊性，更使得他们对这个问题感到困惑，他们在这种好奇心理的支配下，正在尝试探究：我国目前的分配制度还是按劳分配为主体，

4、多种分配方式并存吗？其实从理论角度来看，学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉及，但在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。（3）教学对策首先是本节课选用“建国以来我国在个人分配制度上经历了相当的变迁”的背景材料引出当前分配制度，围绕“中共十六届五中全会对分配制度的介绍”和“海尔集团发展”，创设有效的情景，来牵引出教材的“按劳分配为主体”，使得导入过程清新而自然，让学生在不知不觉中感受分配制度发展的全过程；对教材进行二次加工，更加深入地理解按劳分配的性质、范围、地位和意义；借助展示PPT课件让学

5、生理解“按个体劳动者的劳动成果分配”和“按生产要素分配”的含义及意义。整个教学过程以“问题引路探源启思合理探究互动分享”为教学线索，让学生真实感受到分配制度、分配方式的背景意义和研究价值。第三节 教学实例一、教学简录【导入新课】教师：同学们，前面我们学习了社会再生产的四个环节是什么？它们之间的关系怎样？学生：略教师：生产决定分配，消费是生产的目的，其中分配是生产和消费关系的纽带（展示幻灯片1），分配是社会再生环节中的重要的一环，这节课我们来共同学习按劳分配为主体、多种分配方式并存71按劳分配为主体、多种分配方式并存（展示幻灯片2）教师：建国以来，我国在收入分配制度上经历了相当的变迁（展示幻灯片

6、3），由此我们可以了解党和国家对“现阶段分配制度”的阐述（展示幻灯片4）。教师：在社会再生产的四个环节中，生产决定分配，那么我国当前的分配制度是什么因素决定的呢？学生：略教师：略【过渡】下面我们来学习“按劳分配为主体”二按劳分配为主体（展示幻灯片6）【情景】（展示幻灯片7）教师：海尔的前身实行的是平均主义吃大锅饭，严重挫伤了员工的工作积极性，企业效益连年下滑。分配制度改革后的海尔，成为“中国十大世界级品牌之首”，“全球第二白色家电品牌”。没有分配制度的改革就没有海尔的今天，如果还是平均主义，大锅饭，海尔今天只能是“贫穷到永远”。让我们走进海尔看分配。同学们，请看海尔的薪酬制度透过海尔的分配，你

7、认为有什么特点？学生：略教师：以劳动的数量和质量为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。请同学们思考，海尔的薪酬制度主要体现了什么分配方式？学生：按劳分配教师：下面我们来学习按劳分配教师：请同学们思考几个问题：按劳分配的性质、实行范围、分配尺度、分配对象、分配标准。学生：略教师：（展示幻灯片12）性质是个人消费品分配的基本原则、实行范围是社会主义公有制经济、分配尺度是向社会提供的劳劳动数量和质量、分配对象是个人消费品、分配标准是多劳多得、少劳少得。【评析】多媒体的运用，不仅辅助了教学，激活了课堂，而且突出了重点，突破了难点，提高了学习效益。教师；请同学们看下面一个探究（展示幻灯

8、片13）合作探究：（1）目前我国的公有制经济，生产力总体水平还不够高，劳动产品也没有极大地丰富。在按劳分配和按需分配这两种分配方式中，应该实行哪种分配方式?说出你的答案，并陈述理由。（2）目前我国劳动者的劳动能力存在着明显差别，劳动还是谋生手段。在平均分配和按劳分配两种方式中，哪一种更合理、更能促进生产的发展?说出你的答案，并陈述理由。【过渡】通过海尔的分配制度改革，我们可以看出按劳分配比平均分配更合理，我们为什么要实行按劳分配这种分配方式？学生：略教师：按劳分配合理，更能促进生产的发展。下面我们具体来讲按劳分配的原因2.按劳分配的原因（展示幻灯片14）教师：略【过渡】刚才分析了按劳分配的现实

9、条件，而实行按劳分配后，会有什么样的积极作用呢？下面来了解按劳分配的意义。3按劳分配的意义教师：（展示幻灯片11），结合海尔薪酬制度的改革对海尔发展的影响，请同学们分组讨论按劳分配的意义。学生代表：略教师：（展示幻灯片15）有利于调动积极性和创造性；有利于激发劳动者努力学习科技，提高技能；有利于促进生产力的发展教师：请同学们结合海尔的发展，思考为了获得更多的收入，同学们在本职岗位上该怎么办呢？学生：略教师：爱岗敬业、学习技术、提高素质、争当先进。【评析】组织学生主动地探求、同伴间合作交流，有利于学生自觉地将所学的知识用于解决实际的问题，增强学生的应用意识。通过对实例的探究，组织学生归纳所运用的

10、知识点，使上述知识点显性化、结构化、系统化，在动态探究的过程中，有效地完成了新的知识建构。4按劳分配为主体 【过渡】我国当前分配方式以按劳分配为主体，那就说明还存在其它分配方式，到底还有哪些分配方式呢？（展示幻灯片17）三多种分配方式并存教师：请同学们看书本第59页的第二个探究材料并回答问题学生：略教师：爸爸和姑姑的收入属于按劳分配，材料中二叔开了一家个体杂货店，他的收入又是按什么分配呢？这一种分配方式适用于什么范围？学生：按个体劳动者的劳动成果分配，适用于个体经济教师：回答得很好。【评析】理论联系实际，使得结果更加真实，让学生感受到成功的情感体验. 以学生关心、熟悉的知识背景切入知识点，以幻

11、灯片演示烘托气氛，提高了学生主动参与学习的积极性。1. 按个体劳动者的劳动成果分配（展示幻灯片18第一步）教师：含义（略），按个体劳动者的劳动成果分配适用什么范围？学生：适用范围是个体经济。（展示幻灯片19）教师：个体劳动者的合法收入受国家保护，我们作为劳动者，在今后的工作中该怎么办呢？学生讨论后，学生代表：我们在今后的工作中要努力工作，积极创造。教师：我国的非按劳分配除了按个体劳动者的劳动成果分配外，还有生产要素按贡献参与分配，生产要素又有哪些呢？（展示幻灯片18第二步）2.按生产要素分配学生：生产要素有劳动、资本、土地、技术、信息、管理等。教师：（展示幻灯片20）共有六大生产要素，有劳动、

12、资本、土地、技术、信息、管理等。（展示幻灯片21）请同学们看图片中的三个人物各自收入是按什么分配？学生：略教师：分别是按个体劳动者的劳动成果分配、按技术要素分配和按资本要素分配。【评析】以实际问题为载体，给出新信息情境，意在培养学生的阅读理解能力和知识的迁移能力，这更有利于培养学生的综合素质，锻炼学生分析、解决问题能力.【课堂训练】（展示幻灯片22）3. 按生产要素分配的意义健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。这有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造

13、社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。（展示幻灯片24）【课堂小结】我国的收入分配制度、几个概念：按劳分配;按个体劳动者劳动成果分配、几个原因：实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的原因、实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的原因、几个意义：按劳分配的意义；生产要素按贡献参与分配制度的意义、生产要素按贡献参与分配制度的意义。二、教学反思理论联系实际是思想政治课教学的首要原则。因此，在设计本课时我收集并选取与本课紧密相关的典型材料，创设问题情境和活动，增强教育的实效性，起到了较理想的教学效果。在本课设计时，我首先根据课程标准确定学生应该从这堂课中得到什么，接着重点考虑如何设计活动和问题引导学生主动学习探究，把教材当做学习的资源和工具，即“用教材教”，而不是机械地“教教材”。接下来想的便是自己，我应如何扬长避短，发挥自身的特长，挖掘课内外资源，让课堂既“厚重”又灵活，引导学生逐步感受、理解、运用知识。如果在精炼语言、升华主题上做得更充分一些，课堂会更精彩。本课的不足之处：由于水平和时间所限，课件的制作如图片的呈现方式、视频的选取、剪辑还处于