口语交际教学设计

1、怎样保护环境口语交际教学设计襄阳市东津新区霸王小学 李小玲教学设计理念：1、口语交际课是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。因此，本设计注重培养学生口语交际的综合能力，不但学习表达和应付，还要通过合作，以取得圆满交际效果的口头表达能力。2 、生动、逼真的情境创设极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。根据这一心里特征和认知规律，教师从生动、直观的形象思维入手，创设情境为教学过程作铺垫，通过双向、多向互动的方式，使学生在实践中调整思路，运用语言，习得口语交际的技能技巧，增强保护环境的责任感。教学

2、对象分析：此前，同学们学习了只有一个地球、宇宙生命之迷等课文，从电影、电视、报纸、杂志、日常生活实践中，或多或少地认识到地球是人类赖于生存的家园，环境是人类生存的基本条件，也认识到破坏环境的恶果，保护环境的重要。学生经过五年的学习，具备了一定的信息搜集、整理、处理能力，有了明确的是非观，掌握了一定的口语交际技能。学生储备的知识和已有的技能为这次口语交际打下了基础，但是这个年级段的学生思路仍不够清晰，考虑问题时往往抓不住关键，缺乏条理或心中有“理”却不知从何说起，各种“理”齐上心头，抢出口头，表达起来往往语序颠倒，词不达意，抑或是结结巴巴。因此，教师要通过外部环境的引导，帮助学生从感情认识上升到

3、理性认识，从语言到思维进行同步训练。教学内容分析：怎样保护环境是人教版小学语文第十一册“积累运用三”中的一节口语交际课。口语交际要求学生就保护环境问题各抒已见，在交流沟通对话的实践中培养口语交际能力；使学生明确保护环境的重要性和紧迫性，达成保护环境的共识：行动起来，从我做起，为保护环境献计献策，做力所能及的工作。教学目标：1、讨论怎样保护环境，培养口语交际能力。2、使学生明确保护环境的重要性和紧迫性。3、教育学生达成保护环境的共识：从现在做起，从我做起，为保护环境做力所能及的事。教学策略：创设生动、逼真的情境，调动学生内心的情感体验，激发学生口语交际的主动性，增强学生学习的动力，为教学过程做好

4、铺垫，并通过双向、多向互动的学习方式，使学生能运用语言，获得口语交际的技能、技巧，以此实现教学的三维目标。教学准备：1、把学生分成若干个调研小组，调查搜集有关“环境污染”和“环境保护”方面的知识、典型事例。2、把获得的资料整理后填入下表。表一：环境污染调查表污染源污染对象污染程度、后果你的感受表二：保护环境调查表保护环境主要措施效果你的建议3、制作有关环境的课件教学过程：一、谈话导入，乐于表达。（一） 了解环境污染情况1、谈话导入，激发兴趣。“同学们，老师认真看了你们调查搜集起来的资料，其中有不少事例深深地触动了我，我仿佛看见森林在流泪，黄沙在肆虐；听见河流在哭泣，病菌在狂笑下面老师再给大家提

5、供一些有关环境被破坏的资料，请结合自己调查搜集的资料，以我所了解的环境污染为话题结合自己的感受和同桌交流。”2、补充资料（1） 有关环境污染的文字资料、图片。（2） 有关环境污染的动画资料、图片。（3） 播放有关环境污染的课件：水污染、大气污染3、同桌交流，教师参与并相机给予指导。要求：依据表一内容有顺序地表达，语气缓慢些，语调偏低些。（二） 构建保护环境知识系统1、承上启下“刚才我们就环境污染问题交流了相关资料，交换了看法与感受，其实人类是环境污染的最大受害者，痛定思痛，世界上许多国家都投入了大量的人力物力用于保护环境。下面老师提供了一些人们保护环境的资料，请结合你们自己搜集的资料，以怎样保

6、护环境为话题，和同学交流一下。2、补充资料（1） 人们实施环境保护的相关文字资料或图片。（2） 人们实施环境保护的相关动画资料。（3） 播放有关环境保护的课件马永顺义务植树要求：依据表二内容进行有顺序地表达，可大胆地想象，放飞思维，语言要客观、流畅。【评析：富有感染力的语言，补充的文字图片资料，特别是课件的运用，学生之间的交流，将开阔学生的视野，为学生的语言表达提供了丰富的材料，为学生融入角色奠定了牢固的基础。调查表的设置，为学生言之有序、有理、有据、有物做引导。】二、创设情境，善于表达。1、创设情境，角色对话。角色A：保护环境宣传员角色B：接受宣传的群众要求：角色A把自己保护的主张讲给角色B

7、听，角色B一边倾听一提问，和角色A展开对话，一轮完毕后，互换角色继续表演。【评析：精彩的表演能激发学生参与的热情，从而主动积极地融入到角色中。口语交际必须具备在交际过程中所表现出来的待人处事的能力和临场应变的能力，只有通过双向互动的方式才能实现，缺少双向活动，就无所谓交际。】2、模拟社会，群体互动。要求：（1） 六人一组，组内角色如下：有环境污染问题的造纸厂正、副厂长各一人，记者一人，环境保护局干部二人。（2） 教师作必要的角色提示。（3） 围绕造纸厂环境污染问题展开对话。3、六人小组自行表演。4、挑选优秀小组示范表演。5、师生点评，自我完善。【评析：一定的情境是学生增强生活体验，激发思维及口语表达的环境条件和动力源泉。模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好的交际场所，让学生在这种场合中产生交流欲望，无拘无束地全身心参与，在反复的实践活动中碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就口才。】教学反思：语文课程标准明确提出了义务教育阶段口语交际要从启发兴趣、激发交际欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每一个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。怎样保护环境这节口语交际课，就从启发兴趣、激发交际欲望入手，让学生人人动手调查搜集有关资料，再加上教师补充的文字、图片资料及制作的多媒体课件，