如何激发学生学习语文的兴趣

1、如何激发学生学习语文的兴趣 襄阳市南漳县东巩镇东巩完小：刘娟 人们常说“兴趣最好的老师，是学习的源动力”。兴趣是人们认识客观世界的积极推动力，有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。因而，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教学改革的重点。那么，如何调动学生学习语文的积极性则是每位语文教师值得深思的问题。经过近年来的学习、摸索，我得到了一些经验的积累。在这，我谈几点自己的看法。 一、激活课堂教学，从教法入手激趣 课堂教学是师生共同参与的双边活动，要使学生的学习在课堂上获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。教师首先应认真钻研教材，针对学生年龄特

2、点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。伟大的教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。这就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”,寓教于乐,学生的学习效果将不言而喻。 现行小学语文教材内容丰富多彩，极富时代气息，与实际生活紧密相关，要引导学生走进多姿多彩的语文世界，教师的课堂教学必须结合教材采取不同的方法进行。其中，创设情景不失为一种有效

3、的方法。由于小学生的理解能力、思维能力均处于直观具体的感受阶段，因此，通过图画、多媒体课件、表演等方式创设情景，能让学生接受到直观的知识，容易消化吸收，做到“感悟积累”。例如，我在教学索溪峪的野一文时，为了让学生能感受到张家界的美丽风光，我并没有一味的让学生读课文,再凭空想象，而是灵活处理教材，采用了“利用多媒体的网络资源”创设情景开展教学。让学生真正感受张家界的美丽风光是自然的美、野性的美，并让学生分成两组进行辩论，感受这种野性的美是不可更改的，是需要保护的。这样一来，学生的学习兴趣被激发出来，学习的热情高涨，课堂效益明显提高。 由于语文教学内容是丰富多彩的，因此，在教学中还可以结合其他学科

4、的特点，采用学生喜闻乐见的形式开展相关的语文教学活动，例如唱一唱、跳一跳、画一画、说一说、演一演、听音乐、收集资料等。这些活动把语文课的课堂，变成再现丰富生活的舞台，使学生得到“解放”，把学习语文课本与学习“生活课本”结合起来；把学习课文、体验生活、增长知识、启迪思维、培养能力融为一体，“行”中有“知”，“知”中有“行”。我在教学古诗小池一文时，就是这样处理课堂教学的。在学生初步理解诗句的意思后，为了能让学生进一步体会初夏小荷塘的美，我让学生选择自己喜欢的方式来再现古诗情境，学生们通过画诗、演诗、仿作诗等形式更深刻的理解了古诗、深刻感受到了诗情画意。学生在这些活动中，不但加深了对课文的理解，而

5、且还体现了学科的整合，培养了学生的综合能力 二、从学法入手，把学习的主动权交还学生，在教学中体现学生的主体地位 引导学生自主学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力和习惯。联合国教科文组织国际教育发展委员会早在1972年就深刻指出，现在和未来的社会是“学习化的社会”，“学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”，“教育必须是从学习者本人出发的”，重点应该放在“教育与学习过程的自学原则上。平民教育家陶行知先生也曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因而在教学中，教师应正确处理好主导与主体的关系，让学生的学习具有自主性、选择性。在教学过程中，不妨让学生以自己喜欢的学习方式，选择自

6、己喜欢的内容进行学习。以小组合作的方式交流自己最想学的内容，由零散至整合，相互探究完成学习任务。在教学只有一个地球一文时，我先让学生提出想了解的问题，然后由学生自由组合，采用自己最喜欢的方式，利用课本及课外读物去学习想了解的内容，由课内延伸至课外，让学生经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程；让学生在学习过程中体验成功的快乐，为学习语文增加了动力，体现了学生在学习中的主体地位。三、努力营造轻松、和谐、愉快的学习环境，积极开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣学生所处的学习环境对学生的学习积极性有着关键的影响，在语文教学中，教师应学会“蹲下来”与学生平等相处，引导学生不要盲目相

7、信权威，学会搜集问题、分析问题、解决问题，敢于创新。陶行知先生曾大力提倡实现学生的“六大解放”，即解放学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间与空间，让学生成为活生生的“人”，活生生的“主体”，这样才能使学生健康、主动、活泼地发展。在我们的语文教学中，教师应注意建立平等和谐的师生关系，充分尊重学生的人格，张扬学生的个性，相信学生的力量，让学生在轻松和谐的环境中，敢想敢说，体现语文教学的人文性。学生学习获得知识的最终目的就是要学会运用、交流，学习语文也是如此。让学生学会交际、运用、积累，这是语文教学的工具性。为了激发学生学习语文的兴趣，教师应将教学由课内延伸到课外，内外结合，有机整合，使语文教学充斥在

8、学生生活四周，有效的将课堂教学与生活实际结合起来。 修订后的人教版教材，体现了“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。为了贯彻这一精神，我利用教材开展了一系列语文实践活动。在单元教学中，结合单元课文的内容，有目的的引导学生阅读相关课外书籍，摘录优词佳句，写好读后感，以此拓展学生视野；结合单元训练开展了小小辩论会，手抄报评比，社会调查、续编课文，课本剧表演等活动。这些活动不仅培养了学生收集信息、处理信息、运用知识的综合能力，也让学生了解到学习语文不仅仅局限于课本，课外的天地更广阔，使语文学习变得有滋有味，从而深深的热爱语文，变“要

9、我学”为“我要学”，激发了学生学习语文的兴趣。 四、从作业入手，激发学生的探知欲 为了有效地帮助学生“温故而知新”，让学生做有效的练习，激发学生复习巩固语文知识的兴趣，教师布置的作业应尊重学生发展的实际需要，而不是笼统的“一刀切”，让学生重复枯燥无味的无效练习；要从布置作业的方式、形式入手，让学生爱写作业，而不是把完成作业看成是一种负担。教师可尝试采取让学生自由选择作业内容的形式布置学生的课内外作业，将作业与学生实际相结合，与社会发展相结合，如此，学生有了选择权，完成作业的兴趣大增，学习语文的兴趣也能激发出来，自然就达到了“知新”的目的。 五、培养学生学习自信心，注重表扬、激励，在评价方法上激发学生学习兴趣 学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。谁都喜欢听表扬、鼓励的话，受到他人的尊重与认同，学生自然不例外。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应有积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点儿的闪光点，教师都应给予表扬、鼓