第一堂数学课的教学反思

1、走进愉快的“第一页” 第一堂数学课的教学反思 徐燕飞文昌中心小学今年学校安排我从事一年级数学教学工作，自上班十年来我从没有教过一年级数学，说真的有点怕。作为一名数学教师，如何才能引领你一年级学生走进数学，培养学生学习数学的兴趣呢？我想应该从孩子们接触到的这真正意义上的第一堂数学课开始，用心地翻开这精彩的第一页。于是，我把各种教学常规，学生的实际情况以及相应的数学知识进行有机整合，精心设计了这样两个片断。片断一：我和数学书交朋友1.认一认数学书师：小朋友，这一节是数学课，那你认识数学书吗？师：请小朋友仔细观察，数学书的封面上都有些什么呢?他们在干什么？（生自由说，引导学生说出有几个小朋友在干什么

2、。）师：你能找到“数学”两个字吗？谁会指着读一读？你还认识封面上的哪些字呢？（师带学生认一认，读一读，如：一年级，上册等等。）反思：刚上一年级的小朋友，通过三年的幼儿园学习，已经掌握了一些知识，但孩子们的思想中对语文，数学，音乐等课程的区分并不清楚，也从未接触过具体的课本，于是，在这真正意义上的第一堂数学课上，指导他们来认一认数学书是很有必要的。实践也证明，通过此环节的设计， 在后来的教学中，我很难发现学生有拿错数学课本的现象。2.闻一闻数学书我一直保留着一个习惯，不，应该是一种癖好，就是一拿到新书，就会不自觉地随手一翻，然后用鼻子靠近书页，去闻一闻新书所特有的那种浓浓的油墨香味。细细想来，这

3、个癖好从何而起？记忆最深处，还是和这群学生一样大时，跟几个同龄人背着一大包新书聚在一起，用隔年的年历纸小心翼翼地包书，期间，就会不时闻到一缕缕幽幽的油墨香味，渐渐地，便记住并喜欢上了这种独特的味道。无独有偶，跟同事或朋友谈起这个话题，他们竟然也有着同样的感受。于是，我坚信，让学生来闻一闻新书的味道是学习的开始，让他们在这种浓浓的油墨香味中感受到要学习新知的美好憧憬，并教育学生要爱惜书本，等把这本书都学完了，再让他们来闻闻它的味道。3.翻一翻数学书翻书最基本的要求是要认识页码，还要准确地知道数字的排列规律。一年级的小朋友基本上会从1数到20，而一年级上册教材学习的是20以内数的认识。根据这一情况

4、，我设计了一个翻书的小游戏“比谁找得快”。师：请小朋友把书翻到第8页。师：你是怎样找到第8页的？生1：我是一页一页翻过去的。生2：因为第8页在很前面，我就翻一点点，看看是不是，我翻到的是第10页，第8页在前面，我就再往前翻过一页。师：你真会动脑筋，想的方法很好，鼓掌表扬。小朋友们，看来翻书也有很大的学问呢。师：把书翻到第12页。师：你又是怎样找到第12页的？生3：刚才老师你让我们翻第8页，12在8你挖的后面，所以我就一页一页的往后翻到第12页。生4：我是一页一页翻的。（听着学生的一次次回答，我感到非常震惊。） 接着，我又连续地变换着方式来让学生找页数。师：同桌合作，一个小朋友说页数，一个小朋友

5、找，然后再交换，比比哪组合作的最好。反思：备课时，这一环节的设计在让学生学会翻书，认识页码，也便于自己能更好地熟悉和了解学生对已有知识的掌握情况。但学生的实际反应让我惊讶了，原来他们已经对数字有了如此深刻的理解。而且在具体的操作中有部分同学已经有了估计得意识，对于具体的数字页码，他们没有一页一页地去翻，而是会用“先翻过一些，在比较”的方法来快速找到教师所要求的页码，这是一条捷径，这条捷径就是学生对于认识数字的已有的知识基础和知识经验，也是教师进行再次教学的一个起点，教师若摸不清学生原有的知识基础，也就找不到再次教学时的这个关键起点，更抓不住学生学习的生长点，那样在以后的教学中，必将多走重复路、

6、冤枉路。）片断二：我的“新家”在哪里？1.认一认教室 师:小朋友，你知道自己在哪个班吗？让学生排好队依次来认一认教室的班牌，然后说给老师和同桌听一听。问一问，你是怎样记住教室班牌的？（开学初，经常有学生会走错教室，此设计旨在让学生认清并记住自己的班级所在地。）师：小朋友，这个教室就是你们在学校里的“新家”，看一看，我们的“新家”布置的怎样？你会按着前后左右的顺序来说一说吗？（鼓励并引导学生按一定的顺序来叙述）2.找一找位置教师先介绍教室课桌的摆放，告诉学生什么叫“一排”，什么叫“一组”，然后举例：xxx坐在第3排，xxx坐在第2组。让学生来学着说说自己的位置。变换方式：说出你好朋友的位置，让大

7、家来猜一猜。3.数一数人数让学生来了解班级成员的情况，数一数班级中一共有多少个小朋友？男孩有几个？女孩有几个？男孩多还是女孩多？加上老师一共有多少人？（这一环节的设计旨在让学生认识并喜欢自己的教室，熟悉身边的同学、老师，在交流中培养学生的观察能力和语言表达能力。）反思：一直以为，一年级新生的第一堂数学课应该从常规开始，怎样听课、怎样走路、怎样摆放学习用品等等，一一从头教起，一堂课下来，教师讲得罗嗦，学生听得糊涂，实则收效甚小。也曾尝试过用较为活泼、民主的教学形式，如让学生进行自我介绍，或讲讲你在幼儿园学到了哪些知识？认识了哪些小朋友由于一年级的学生正处于“断奶期”，凡事还需要老师扶一把，而且具

8、有很强的模仿性，因此，这样的教学设计并不能完全发挥他们的自主性，“自我介绍”也是大同小异，甚至“如出一辙”，他们的语言表达还需要教师为其提供一个“范本”，如此看来，对于一年级的小朋友，教师的“导”是至关重要的，那么，在这第一堂数学课上，教师如何做到“有效引导”呢？1.“有效引导”要有“有效学习内容”在本节课的教学设计中，我选取了数学书和教室这两个具有现实意义的学习材料，让学生来观察、思考和交流。对于一年级的新生，数学书是新鲜而又陌生的。通过教学，让学生认识数学书，喜欢数学书，从而提高学生学习数学的兴趣，引发他们的求知欲望。2.“有效引导”要有“有效学习方式”本节课，在“我和数学书交朋友”环节中，教师提供了较为充分的