立足电子白板打造中考语文高效课堂论文

1、立足电子白板，打造中考语文高效课堂【摘要】随着教育现代化的提出，现在的中考复习教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。交互式电子白板是实现语文复习教学目标的一种重要的、现代先进的教学手段，正确运用交互式电子白板能节省时间，提高复习效率；实现课堂教学过程最优化；拓宽阅读复习的信息传递渠道；拓展、延伸、补充课堂教学；提高学生对复习内容的记忆、理解、消化。从而真正打造中考语文复习的高效率课堂。【关键词】电子白板中考语文复习高效课堂课堂教学的实质是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西，从而达成教学的三维目标，即：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。实施高效课

2、堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，已进入了越来越多的学校和教室。自从将交互式电子白板技术引入课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。交互式电子白板拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势。而初三学年又是一个最紧张、最繁忙的时期，如何搞好初三学习工作，如何使我们在初中阶段的最后两个月学有所获，在中考考场上交一份令老师、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三学子面前的重要任务。语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着其他学科的学习，此阶段，认真地回顾和思索以往的语文学习情况及后阶段的语

3、文复习，笔者认为交互式电子白板的应用对于后阶段的中考语文复习是很有必要的。它必将打造中考语文复习的高效课堂。一、立足电子白板教学，节省时间，提高复习效率立足电子白板教学，可以节省时间，大大提高复习效率。虽然整个电子白板教学设计要花费不少的时间，但电子白板教学具有容量大，使用方便的特点，从而提高了课堂的效率。首先，利用电子白板技术可代替部分老师用手写手画的内容。例如在进行字词复习时，我先将3500 个初中生必须掌握的生字中容易读错或写错的字加以汇总，制成幻灯片。先将生字和这些字的拼音分别归在不同的幻灯片上，然后先出示生字，由学生试读，再出示这些生字的拼音，由学生检查自己哪些字没有掌握，在大脑中加

4、以纠正，然后再出示生字，学生再读，反复一两遍，学生很快就把原来的生字记住了。若教师用传统的手法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许多倍。其次，电子白板技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于多媒体网络的建设，我通过搜索等形式找到历年中考中的典型体例进行讲解，也从而提高了整堂复习课的效率。课后同学们还可以运用记忆保存功能巩固复习。使用电子白板课件，可以拓宽复习面。总之利用电子白板技术使中考复习的内容更为丰富，不仅节省了时间，还大大提高复习效率，促进了学生有效的学习。 二、立足电子白板教学，实现课堂教学过程最优化多媒体教

5、学是以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理结合，交互式电子白板拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势。它更能实现课堂教学过程最优化的教学途径。交互式电子白板多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示了教学内容，扩大了学生的视野，有效的促进了课堂教学的大容量，多信息和高效率将课堂教学引入了一个新的境界，交互式电子白板辅助教学正以一种不可遏制的势头涌入中学课堂，笔者以为，中考语文教学完全可以与电子白板教学融合起来，既利用信息技术的特长，又保全语文教学的特质。在教学实践中，我们只要不刻意去追求外在形式，而是充分利用网络资源的优势和信息技术的特质，在保证好

6、语文常规课教学质量的同时，可以利用网络与计算机的优势，进一步地提高学生中考学习语文的兴趣与教学质量。 尤其是在九年级复习课教学中，如果恰当引入多媒体教学手段，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。如：我在古诗词默写填空的复习中首先给学生在讲清课标要求，考点解读，命题趋势及特点的基础上，提出复习对策，并提供从网络资源库下载的多种形式的试题类型，课件通过视听结合、声像并茂、文字图片相结合的多种表现形式，生动、形象地展示了教学内容，不仅调动了学生的学习兴趣，扩大了学生的视野，有效的促进了课堂教学的大容量，多信息和高效率将课堂教学引入了一个新的境界。三、

7、立足电子白板教学，提高学生对复习内容的记忆、理解、消化 传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪,不利于学生理解。而电子白板技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式,可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机结合起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而使学生兴趣盎然地投入语文学习，让语文教学真正成为生动活泼的活动。

8、众所周知古典文学，这是近年来中考语文必不可少的考题。比如教师在向学生复习古典文学的相关内容时,如果用传统的教学手段就必须让学生去死记硬背，学生感觉枯燥无味。结果是花了许多时间收效甚微，而如果利用电子白板教学手段，用图文并茂的形式，介绍文章的内容，历史背景，有利于调动学生感官协同作用,可以让学生很快地理解和记忆。同时还可以归类复习，以填空、判断、选择、连线、阅读等多种形式灵活高效的展示给学生。这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。四、立足电子白板教学，拓宽阅读复习的信息传递渠道阅读是语文课程中极其重要的学习内容，新课程中规定，学生应具有独立阅读，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会

9、运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富的精神世界。阅读分为现代文阅读两篇，文言文阅读一篇，而阅读能力的考查在近两年的语文中考试题中占有三分之一的的地盘（约50分），因此阅读的复习就显得尤为重要了。语文阅读课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文阅读教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语言信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学

10、习的效率。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。借助电子白板可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如在复习阅读故乡时，首先将该文的作者鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位等，本文的写作背景及故乡的照片等呈现在学生的面前，使学生能深入理解本文的思想内含，感受作者的情感；在分析课文第一部分时，可以引导学生欣赏对此部分的配乐朗读，同时在电脑屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样一

11、来，复习内容丰富，学生掌握的知识量与信息密度增加，学生的复习情绪由此高涨。 我们还可以巧用电子白板技术，根据复习教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如复习教学名著之鲁提辖拳打镇关西，可以把电视剧水浒传中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放好汉歌等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同水浒中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文阅读复习课

12、堂的阅读容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生复习阅读的负担。 又如在复习阅读古诗词城南的教学中，可用flash做的课件，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现四句诗文，分别对应诗文中的句子都有各自的画面。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多

13、种感官，激发了学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文阅读复习信息容量。然后叫学生去把握作者的情感 ，去赏析诗词的意境意蕴。那就简单多了，做题的思路也自然而然的清晰了。五、立足电子白板教学，拓展、延伸、补充课堂教学 借助多媒体传达有意义的网络知识，网络资源与信息技术可以是教材内容与课内时间的拓展、延伸与补充。网络资源与信息技术可以用来进行中考语文学科探究性、发散性学习。探究性思维与发散性思维是创造性思维的基础，在课堂教学中培养学生探究性思维及发散性思维，是语文教学中十分重要的任务。而过去语文教学仅仅囿于教材本身，极少涉足课外的延伸与发散，是不能提高学生的思维品质的。这一方

14、面是过去教学观念的限制，另一方面也是可利用资源的限制，使我们在语文教学中受制于教材，只能在“螺蛳壳里作道场”，在中考语文课堂教学中，如果还如传统教学那样局限于现有教材，只是教师讲学生听来完成语文教学的任务，显然是不能满足于时代培养有创造精神的学生的要求的。建构主义的教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。在中考语文课堂教学中，可以充分发挥教师主导学生主体作用，让学生通过网络寻找与复习内容相关资料复习，教师在课文教学中，从结构、思想、特色及文学史、思想史的高度提出相应的要求和目标，让学生利用网络资源得出结论。譬如我向学生推荐了2013年中考记叙文、说明文、议论文阅读复习等系列网络资源网站以及中考状元成才的故事，让电子白板、多媒体成为我的另一本好语文书。 美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有