从“能做”到“想做”——本科生学生干部制度化管理的探索

1、从“能做”到“想做”本科生学生干部制度化管理的探索【摘要】本科学生干部对于高校学生队伍建设起着至关重要的作用。本文论述了学生干部管理制济度化的重要性，分析了学生京干部制度化的现状，对本科耵生的主体意识与心理特征以及本科生学生干部职责进行缑了阐述，并在此基础上提出笄了学生干部制度化的方法。屣【关键词】本科学生干部邑；制度化；方法一、本科潜生学生干部制度化管理是促逗进其学习、成才的重要保障挛合理化的制度与个体综合耍素质的提高是一个团体实现癫最优化的两个重要方面。在裁社会法制化进程中，高等学薇校本科生学生干部的管理应礓该根据其主体意识、心理特征，探索一条适合本科生学玑生干部管理以及促进本科生跽学习与

2、科研的道路。罗尔斯在其所著正义论中通莸过“分粥”规则给我们讲述纂了规则的重要性，结合现在社会法制化的进一步加速，磴我们可以看出社会需要法制剑化，一个团体同样需要制度化。制度化与个人素质的提汐高并不矛盾，加强制度化并财非是因为个体素质的下降，譬个体素质的提高同样不排斥怿制度化的加强。两者的关系应是相互促进，互为补充。雪在这里要区分两个概念“陟制度化”与“制度”。制度化的进程与个体素质的高低众有着很大的关系，制度化的蚧加强是以个体素质的提高为富基础的，同样可以促进个体瘩素质的提高；制度在与个体蚊素质的关系上并不具有这样擐强的关联性。基于上述分析泥，我们可以看出“制度化”姆与“制度”在内涵上来讲有赍

3、着不同，或者说制度化是一饨种符合客观实际的有效的制基度的综合体，而在外延上两者的表现同样存在着差异，哌制度化强调过程的制度；而使强调结果的制度则仅仅能够灿称其为制度了。从效果上来讲，制度化强调的是互动性逮，有利于各方面的发展；而耗制度则更强调强制性，本质上说这是一种短暂的行为。棉加强制度管理的指导思想是胆学生干部的“能做”直接付诸实际；加强制度化管理的唠指导思想是将学生干部的“嗦能做”转化成“想做”后付碚诸实施。因此，我们可以思蜿索一下，在进行本科生学生干部的管理方面我们是加强楦了制度，还是加强了制度化傩。二、本科生学生干部管鬃理制度的现状分析目前，嚯我国高等学校本科生学生干蔚部主要在“能做”

4、与“想做钫”之间往往会走极端，主要甜特征是本科生学生干部进行险例行公事性的工作，或者是熘根据个人的意愿突发奇想，圻而很难把握一个符合本科生培养方向的“想做”的尺度攉，即：本科生学生干部“想未做”的事情偏离了正确的轨庚迹。这些问题都指向了一点哎：日常管理过程缺乏制度化八或者说制度化的倾向性不够嚎。经过对多所重点高校的调矿查，本科生学生干部管理制度的特点可以概括为：1禅.以制度的倾向性为重考核燹考核制度的指向性追求短效性、全面性、程序性。本科生学生干部的考核制度已传经相当普遍，但这种考核制悌度过多的侧重考核，而不是匝从过程中下工夫，仅仅从目窥标要求上提条件，这种表现丝是一种典型的制度。如某高蜉校将

5、学生干部管理制度仅仅苋定义为学生干部考核制度。潲这很明显的将管理制度偷换为考核制度，我们不否认任赛何的活动都期望一个好的结跛果，但是这种把管理仅仅归颌结为提出口号和目标的制度很难实现预期的效果。因此檗，在本科生学生干部管理的饕过程中强调过程，而非简单牧的强调结果，这才能够实现壁制度化的目标，实现制度化沂与个体素质提高良性循环。贶2.管理制度有待进一步罩的发展和完善管理制度不仅是对学生干部进行考核的街制度，更主要的是为学生干巩部搭建一个发挥能力、体现愚价值的平台，在于管理过程跨的制度化管理，而不仅仅是对结果的考核，并且目前这吭种考核制度的指标还有待更唯新，可以说是继承有余，而穷创新不足。3.本科

6、生学生干部与研究生学生干部在伧管理上的差异从目前很多袱学校的学生干部管理制度上来看，研究生学生干部与本转科生学生干部并没有多大的馄差别。表现为学生干部管理屠制度本身默认了研究生与本科生的共同指导范围。所以残，针对教育的对象在年龄及逦心里、思想等方面的差异，恚学生干部的管理制度还需要钳不断的去改进和完善。三樱、本科生学生干部的主体意眉识及职责1.本科生的主幺体意识与心理特征。概括起来本科生有以下几个特征：螃生活方式的独立性、学习研乞究的探索性、意识形态的自唳主性、行为目的的多样性、涪年龄阶段的不稳定性。对于本科生的了解不仅仅是一个滴学习情况的了解，更主要的是精神与生活上的了解。就咩目前的形势看，

7、大部分本科跽生是有能力去完成自己的学峰业，然而事实上本科生中出沅现问题的并不是少数，精神舁压力与生活压力应该是我们卿考虑的重点。选课制导致了生活方式的独立性改变了一攘般学校本科阶段的“扎堆”珩、“集体行事”的特征，这堠为我们收集信息提出了挑战牵。行为目的的多样性给我们獯的组织活动能否或者怎样最蹑大限度的实现活动的目标出频了一个难题。另外，研究的嗥探索性则是我们应该好好引莒导的方面。2.文科与理阶工科本科生主体意识与心理特征的差异。在上述主体意识与心理特征的基础上，文科与理工科本科生又存在着细节的差异。文科生不仅有序学业方面研究的需要，同时征也有在活动方面的要求，而在管理上则应该侧重一个“渡引导

8、”，引导本科生从事有奚意义的活动，并能够从活动扯中通过有意识的组织使多数靳本科生体现自己的自主性；崾对于理工科本科生来说，则邰强调一个“沟通”，而且这种沟通有时是范围非常广的踢，必要时要与活动的每一个俯个体进行充分的沟通，来实现活动教育或锻炼的目标。3.不同学科门类的学生干涸部的职责。正如上面所说的哉文科与理工科本科生存在着这种差别，因此，对于管理制度而言，要想使学生干部粳就要根据不同学科类别本科坚生的特点赋予其不同的职责栾，不能千篇一律，否则就不毽能实现“能做”到“想做”舆的转化。四、本科生学生祚干部管理制度化的方法分析任何制度的产生与发展都是佻因为客观事实的存在着需要圆改变的问题，换句话说

9、，就奴是制度是适应问题解决的需缁要而产生的。因而探索管理萋过程制度化的前提是努力发惴现问题和研究问题。转变思挞想，管理过程制度化与考核义制度化的相结合。正如分粥衍的制度之所以能够起到效果鸾是因为这种制度是一个过程烯的制度，而不是一个考核的制度。所以，就本科生学生诼干部的过程制度化管理是我肪们考虑的出发点。就以我挪的工作为例来探讨这种管理过程制度化的方法。学生干估部制度化管理是管理者间接榻掌握所有本科生精神、性格坼、生活、学习等方面的特征肷的中介手段。如果由学生干挤部去泛泛的了解学生整体精神面貌的话，是缺乏可操作颡性的，因而要有一个载体，通过这个载体，可以达到了鲥解并反馈本科生整体精神面瞽貌信息

10、的目的。那么，这个吲载体就是“学习”，通过围冻绕“学习”环节展开一次活动，就可以了解全体的目标桴，下面就结合我们的工作来溃阐述这一思想：商管学院泅XX级管理科学专业学生开谑展“标齐”活动展示“标齐”释义：与班级标齐、与理想标齐；开展目的：1汁.促进学生学习，提高科研砚积极性；2.促进由个体姒学习向班级学习转变；3抉.促进个人身心健康发展；4.健全班干部的评价机制抹，明确其职责、增强意识。开展时间：XX-XX学窦年秋季学期；工作进展：婷现在XX级标齐活动正在进行的初期，初期的工作是：1.建立有效的监督机制；2.建立健全的信息反馈机纱制；3.明确监督者的义虼务；4.明确活动的目标叛和活动的形式；5

11、.明确釜考核的目标机制。开展形秕式：关于形式的定位是：细雨标齐，即：本次活动以“烀随风潜入夜、润物细无声”保为原则，杜绝大张旗鼓的搞痦形式；辅助形式：通过发馆邮件的形式，接受辅导员的圯指导意见与建议。具体操诀作：1.填写记录表：每一洙个活动小组长一份记录表，桃合理搭配自己的队员，队员蓟以3-6人为宜，记录表记沽录每个人的目标。2.两周纩一次组长例会，交流日常生磴活中从思想、学习方法上是怎样处理的。期间有问题的及时沟通。3.学期末对每组队员的总体精神面貌进行评价，并将组课程平均成绩作为考核班委的一个指标。基本目标：1.首先抓学校烟公共课的学习，达到全部通佗过。2.专业课程无不及格壑现象。3.保证

12、上课的出勤卵率、提高学习成绩。这次清活动从头到尾学生干部抓的眙是学习，在怎样去抓学习即通过什么形式来达到自己的亵目标是由干部自己发挥能动孟性来完成的，干部可以根据环自己“想做”的事情去处理问题，包括聊天、相互竞争死、相互帮助、共同上课、或忆者寻找共同的兴趣爱好等等课。这一制度是一个过程，贯穿一个学期，在这段时间中星，干部指导自己要做什么，嗒不是在等待上级有什么任务轴。这是转变“能做”到“想做”的第一步。这项制度裂的第二个特征是可以达到学违生之间相互了解。这是针对馆目前班里同学之间相互了解觌较少的现状而采取的措施，思想的火花往往是交流中迸撰射出的，本科生一年级非常醅重要，这一阶段是打好基础舀、寻

13、找方向的阶段，是为了会以后的科研做准备的阶段。第三个特征是学生干部通过“学习”这个载体反馈的信息则是全面的，包括学生鱿生活、思想、精神等方面的谁特征。只要学生干部去努力匝了，即使没有在学习上达到我们的目标，但从反馈的信饣息上来看，已经达到了我们觑的要求，即：全面了解学生甓的总体特征。这样就形成了侥一种“东方不亮、西方亮”的局面。这是制度合理性的渖一个表现，即：无论每一个钓组里的同学的基础条件如何少，只要负责人的工作做到位贝，成绩是可以衡量和肯定的。同时我们要求学生干部耋要及时反馈信息，而不是积鹗累信息；及时反馈问题，而缉不是积累问题。及时的反馈活有助于集中班级的力量来解奏决问题，如果是把问题都积导累到学年末统一反馈的话，则失去了我们活动的意义。这项活动从表面上看我们是舢在促进学生学习，而潜在的目的则是全面了解学生，作鸷为一个管理者，了解学生是握一个基本的要求、第一的前恨提，是我们处理问题的出发点，针对这些信息，我们可支以采取相应的措施，能够保颈证所有学生在心理、思想、生活、学习上都能保持一种良好的状态，这才是我们最蜷终的目的。从这个角度来讲绝，我们可以归纳出我们活动活的目的应该是积极的范围内鼻保持多样化的特征，只有这馘样才能够最大化的提高我们渣所进行的活动的效率。【橙参考文献】1汲广运儇.谈高校学生干部