《小巷深处》教案

1、二、小巷深处教学目标1、 在默读基础上，细读课文中具体表现“瞎眼养母”深沉无私挚爱养女的片段，理解作品运用典型生活细节刻画人物的写法。2、 略读课文，感受“我”对母亲的情感变化，理解课文以人物情感变化为线索结构作品的写法。3、 品读文章，尤其是后三段，深入体悟作品带给每一位读者的人生启示。说明：本文作者林莉， 1972 年生于湖北嘉鱼。 出生不久便被抛弃，被一盲女所收养， 生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。小巷深处便是她的代表作。这篇纪实性的散文，以“我”的情感变化为线索，在追述往事中，集中表现善良无私的“瞎眼养母”对养女的挚爱深情。作品内容贴近学生生活，语言浅显感人。教师可

2、以引导学生反复朗读，在理解主要人物形象，理清文章情脉，整体把握作品基础上，品味赏析，披文入情，感悟作者的思想感情（读出作者），体悟作品对社会、人生的有益启示（读出自己）。在诵读中，感受散文形散神聚，感情强烈，语言富有表现力的特点。教学重点与难点1、 重点：在读的基础上，圈划、品读文中通过细节刻画人物、表现母爱的关键词句，感受人间至爱亲情。2、 难点：文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象在文中的作用。说明：教学重点的确立，希望达到的目的主要是：一、理解“细小处落笔，诗意盎然”的散文笔法。本文通过一位最平凡的母亲的一串琐碎的生活细节刻画人物，抒写一段情思。二、感受作品对家庭亲情的理解、体悟，这

3、是“爱在人间”单元主题的一个重要部分。三、培养学生朗读、圈划批注等语文学习习惯。通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体认，通过点评揣摩关键词句，多多磨炼学生的感受力、想像力、理解力、悟性。确立这样的教学难点是由散文的一个特点决定的。散文通常既可以写名士凡人的一些片段事迹、社会风云的一角， 也可以写自然风物。有人说散文姓“散”， “散”就是散淡散漫、自由灵活。这些描写是抒情的起点或依托，是情思遐想得以飞动飘扬的缘由，是作者由小见大、悟出真挚感情、深刻哲理的基础。文章中“小巷、”“又光又亮的竹棒”正是寄托作者情思的形象。这是学生不易理解的地方，需要教师点拨。教学过程教学环节教师活动预设学生

4、活动预设设计意图介绍作者，本文作者林莉， 1972 年生于湖本文作者的有关情况，导入新课北嘉鱼。出生不久便被抛弃， 被不需要学生查资料做一盲女所收养，生活十分窘迫。更多了解。教师的简单后来考上了县中， 不久后开始了介绍既可以引起学生文学创作。小巷深处便是她阅读文本的兴趣，也可的代表作。这节课让我们走进以为学生理解作品思“小巷深处” ，走进一对平凡却想情感提供帮助。又特殊的母女的生活， 去体验她们的情感世界和感悟亲情的真谛。默读课文，请同学们快速默读课文， 要求借1、借助工具书和课默读课文是理解文章整体把握助工具书和课下注释， 掌握有关下注释，注意掌握的基础。借助工具书和字词（教师提示，需重点掌

5、握：教师提示的字词。课后注释积累词语是叩击、瘦瘪、炫耀、揶揄、哽咽、2、用简洁的语言概学习语文良好习惯之蹒跚、斑驳、憧憬） ，并思考：括文章内容。 （ 1 ）一；概括文章内容的要文章写了一个怎样的故事 ?盲女收养弃婴，并求，可以帮助学生快速在她身上倾注了全整体把握文本内容。部的母爱。 （ 2 ）女儿 长 大 后 嫌 弃 养细读课文1 、要求学生边读课文边思考：理解人物文中的母亲爱女儿， 有哪些令我形象们感动的细节？（顺序可以颠倒）2、提示圈划关键词句。3、 小结、点拨。本文通过一位最平凡的母亲的一串琐碎的生活细节刻画， 抒发了对伟大、无私的母爱的赞颂之情。是“细小处落笔， 诗意盎然”的散文笔法

6、。略读全文，1、 请同 学 略 读 课 文， 提 问：理 解 课 文“我”对母亲的感情变化有哪几的 结 构 方个阶段？母，但最终悔悟。学 生 概 括 重 要 细节、圈划关键词句，并作交流。倾囊安家：第三段，“拆 ”、 “搬 ”、 “所有的积蓄 ”、“真正拥有一个家 ”改变性格：第四段“骂 ”、 “从未泼过 ” 苦心经营：第六段“雕像 ”、“古铜 ”、“最毒 ”、 “血汗 ”以我为傲：第八段“珍藏” 、“广告宣传”默默守候：第二十六、二十七段 “倚”、“央 ”、 “摸”、 “交 ” 满足、自豪：第五段 “代替 ”、“搀 ”，第九段 “倚”、 “吃 ”1、 养成边读书边思考的习惯。2、 通过词句的

7、揣摩，感受作品思想感情。3、 理解作品运用典型生活细节刻画人物的写法。1、通过词句的揣摩，感受作品思想感情。2、理解作品以人物思法2、 提示圈划关键词句。厌恶、自卑：第十想情感为线索结构文3、 小结、点拨。 “我”对母亲段 “我 ”是弃婴，母亲章的写法。的情感变化， 是文章的情脉。 课是瞎子 “不同一般 ”，文以人物情感变化为线索， 把生“不再 ”、“泡 ”活琐事联系起来结构作品的写淡忘、隔绝：第十法，是散文写作中的常见写法。五段感动、悔悟：第二十九段 “虚荣 ”、 “无知 ”精读赏析1、可以对最后三段做示范朗读。1、熟读最后三段，1、 对文本关键处，做2、提问：文章中“小巷” 、“又有感情朗

8、读。2、联重点品读。光又亮的竹棒”的形象有何含系全文，讨论交流：2、文章中 “小巷”、“又义？学习难点， 教师可在学生讨文章中 “小巷”、“又光又亮的竹棒”是寄托论交流、发表意见的基础上点光又亮的竹棒”的作者情思的形象。这是拨。形象有何含义，有文本重要内容，而又是何作用？（1）“小学生不易理解的地方，巷”形象贯穿全文，需要教师点拨。是母亲花尽所有积蓄，苦心经营的母女 俩 相 依 为 命 的家，小巷深处有母亲，有爱，是“我 ”的感情寄托。（ 2 ）“ 又 光 又 亮 的 竹棒”是瞎眼母亲的行动依靠，也是她的生活支柱，精神支柱，情感支柱，是母女感情起伏变化的见证，是“我 ”成长的见证。评价体验提问

9、：你对文中的女儿怎么看？开放的问题。学生阅读文学作品，要感悟如果是你，你会怎么做？可以借此深入体悟作者的思想感情，读出作品带给自己的人作者，还要体悟作品对生启示。社会、人生的有益启示，读出自己。布置作 制作一 卡， 作 母 或三示例： 是 言 践，可以促八 女 送 母 的礼物。 此慈母手中那根 游 学生学 表达自己子 衣衫的 ， 你献上一句 。是 世 界 上 最 长 的的思想情感；同 ，学 。 解决生活 践中的母 是月台，儿子 。是那 的列 。思路点拨可以充分利用 文学 建 ，但学 的 序可以倒 来 行。 入 文后先 最后三段，提 ： 1、最后一段的第一句 中“回来 ”是什么意思？“我 ” 母 的思想感情 怎 化的？2、 找出文中几 表 母 的 描写，体会 写的作用。3、感悟体 。用 100 字左右的短文，自 角度， 了本文之后