关于作文评改的几点体会

1、 关于作文评改的几点体会一、即时批改和讲评，有利于充分调动学生写作和修改自己作文的积极性每次习作课后，我总是让学生们先打草稿，当孩子们认认真真完成一篇作文交给了老师，有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望老师指点的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。所以，无论当天的工作多忙，我都会即时把学生作文的草稿批改出来，并即时发还给学生，并再实行作文指导，让写得好的学生把自己的习作读给同学们，从他朗读时的表情我看到了成功的喜悦，从同学的称赞声中他尝到了写作成功的甜头，这让他们越写越爱写，产生强烈的和欲望。那么写得不够好的学生，我有针对性实行集体修改，例如：“我看见了桃花、梨花和油菜花”

2、，这个句子有主语、谓语和宾语等基本成分，是完整的，通顺的，不过不是具体。我引导学生说说各种花的颜色，学生修改了句子，改成：“我看见了粉红粉红的桃花，雪白雪白的梨花，金黄金黄的油菜花。”经过修改，补写或重写的习作，我则随时当面批改，让学生求知的欲望得到即时的满足，适时的点拔能收到事半功倍的效果，对教师来说，何乐而不为呢？即时评改，也拉近了教师与学生的距离，特别是对于三年级的学生作文才刚刚起步，这样才能充分激发学生写作的兴趣。写作文对于小学生来说难，要写好作文就更难了，特别是课内限时完成一篇习作，对于小学生来说，并非一件容易的事，学生花了很大力气才写出一篇自己认为写得好的文章，送到教师手上，希望得

3、到老师的评价，更希望得到老师的表扬和肯定。所以，我在作文的批发中，会尽可能挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进下，提升写作的信心，对写得好的学生，老师肯定能激励学生把作文写得更好。例如：以可爱的 为题的作文，有位学生不但把她喜欢的小猫的外形特点描写的细致到位，语句优美，而且描写了生活中，他与小猫之间的有趣的事情。字里行间里流露出小作者对小猫的喜爱，我在评介她的作文时，是这样写的：你的写作水平又提升了，你笔下的小猫可爱，淘气，逗人喜爱我也想去你家跟它交朋友！当我把作文发给她，她急切地翻开作文本看到我的评语时，那开心地笑，洋溢在脸上喜悦，不难看出对她是多大的鼓励啊。是的，学生能把自己的切

4、身感受自然地溶进文章里，写出了自己的真情实感，老师都应给予赞扬和鼓励。其他同学对老师中肯的评价同样会受到激励，同样能激发他们的写作热情。在作文批改时，最难的是那些问题比比皆是的习作，这时我总是先让自己心平气和对待，然后认真地协助学生分析，用平等，商量的语气，提出修改的意见。例如：“这段话你看这样写好吗？”“这句话删掉，是否会更好些？”“这篇作文，XX方面能再描写具体些吗？“这是用上XXX这个词是不是更好！”缺点多的习作批改，更需要老师有耐心，不能对其全盘否定，而应该挖掘点滴“闪光点”，予以热诚的鼓励，让学生明白自己的作文有很多缺点，但并非一无是处，只要自己持续努力，认真修改也能写出好文章，在评

5、价学生的作文时，我常常这样写到：“瞧，这句话你写得多棒！”“你的进步真让老师高兴！”“加油，希望你下次习作继续努力！”这样增强他们的信心，让他们也能尝到写作成功的甜头。三、尊重学生，调动学生学习的主动性作文的评论是教师对学生的一种期待的反映，教师积极而热情的期待将会感染学生，使学生努力向上获得成功。教师在评论学生作文时应十分重视自己的批语，学生对教师所作的评价是十分“在意的”，教师既不能给予不切实际的过高的评价，也不 能脱离实际苛求于学生。在班级里，总是有上中下成绩的三类学生，即使写作水平差的学生，也要让他感受到虽然自己写得不好，但老师仍然是十分关心，爱护自己的。我在批改“差生”写的一篇我的小

6、伙伴一文时，看到这个学生习作中有很多错别字，病句也很多，语句又不通，但学生能通过一件真实的事写出自己与小伙伴的友谊。因而我在学生的习作中把错别字画上圈，病句画上横线，颠倒的语句用修改符号提示要调整，同时写上肯定赞扬的批语：“你能用真情实感写出这篇文章，进步很快，可见你是能写好作文的。如果你能把老师圈出的错别字改正过来，把画横线的病句修改对，把颠倒的句子调整好，老师想让你把修改后的文章读给全班同学听，好吗？”这位在班里倒数一、二名的学生在我的真诚鼓励下，在同学们的协助下对写作产生了浓厚的兴趣，非常认真地修改了自己的习作。学生这样写作是十分主动的，效果也是十分明显的。可见，只要老师相信学生，尊重学生，善于调动学生学习的主动性，虽只用一些简单的符号和评语，但给学生的激励是很大的，学生能从作文的批改中，看到老师寄于自己的厚爱，产生了学习动力，有了学习积极性。在平时的作文评论中，我体会到即时批改和讲评，能最大限度地满足学生的求知欲望，激发学生