信息的获取 (2)

1、信息获取的一般过程（一）一、教学目标 1知识、技能目标：列举贴近学生生活的两个事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 2过程、方法目标：能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；务实而有效地规划信息获取的具体方案，并进行优化。 3情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态

2、度。 二、教学内容 信息获取的一般过程。 三、教学重点 信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。 四、教学难点 剖析信息获取的一般过程。 五、教学方法 讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 六、教学时间 1课时。 七、教学环境 多媒体教室。 八、教学过程 1. 新闻报道作为导引启发学生：在学习与考试中获取信息非常重要。 2. 在举一个人类主动获取信息的例子后，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。 举例：如何获取第二天郊区天气情况信息，由浅入深地指导学生思考。 讲述获取天气预报信息的过程，并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨

3、打121查询”，“天气晴好”。 给出结论：对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打 121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。 引导学生回答信息获取的一般过程的各个环节。教师逐个解释之后陆续投影显示，定位信息需求，选择信息来源，确定信息获取方法，获取信息，得到信息，评价信息。 教师活动：提问（投影） （1）定位信息需求（需获取怎样的信息）：（2）选择信息来源（通过哪些信息途径来获取）：报纸、期刊文献型信息源； （3）确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息）：观察法； （4）评价信息：高效率。 3剖析信息获取的各个环节。

4、 （1）定位信息需求。 教师活动：结合举例讲述定位信息需求即需要什么信息。表现在以下几个方面：时间范围地域范围内容范围：即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息” （2）选择信息来源。 教师指导学生参考课本第 16页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上述两例提问两学生考虑了哪些信息来源。口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员电子型信息源：电视、网站文献型信息源：报纸、杂志、书籍实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而 总结：不同的信息来源可以相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常

5、重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试。如未达到目的，则需再作选择。 （3）确定信息获取方法。 由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。现场观察法问卷调查法访谈法检索法（卡片式、计算机）阅读法视听法 （4）评价信息。 以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。其实在获取信息的过程中就一直在评价及挑选信息，即评价贯穿整个信息获取的过程。如不符合我们的需求就要重新做调整。 4总结归纳。 教师活动：总结。本节课主要介绍了获取信息的基本过程及方法。通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程就是