如何提高小学一二年级学生的识字能力

1、如何提高小学一二年级学生的识字能力新教材的全面实施，对学生的识字能力和教师的教学识字都提出了更高的要求。新教材在识字编排上与以往最大的不同是实行认写分开，多认少写。全学年共要求认识950个常用字，会写350个笔画简单的字。另外，在语文园地里也安排了一定量要求认识的字。每课平均出现十五六个生字，面对这样的学习任务，对于农村一年级的小孩子来讲负担是较重的。原因有三：相对城市而言农村的孩子知识面窄；大多没有识字基础，不像城里孩子家长对提前识字有较强的认识；课后无人指导，效果得不到巩固。 语文新课程标准重申：在小学低年级教学中，“一、二年级要把识字教学作为教学重点”。识字教学是最基础的教育。识字阶段，

2、正是儿童学习的开始阶段，这一时期如果让他们尽快爱识字、尽早多识字，这对于他们今后的阅读、写作及其学习其他科目都起着至关重要的作用。如何让孩子乐于识字，在识字中找到学习方法，提高识字能力呢？现谈谈个人的一些看法和做法：一、开发孩子的记忆力，从而提高识字能力良好的记忆能力是学好和巩固任何一门科学知识的基础。在小学阶段，记忆力更是孩子学习的灵魂。对低年级学生而言，良好的记忆力是识字的基础，其他的各项能力，都要以记忆力的发展为基础。小学时期是记忆力最好的时候。尤其是一年级的孩子，记忆对他们而言，是积累知识的基本手段，让孩子在兴趣和思维中不断提高记忆力，有助于孩子识字能力的发展。在平时教学中，我十分注意

3、培养孩子重复记忆的习惯。孩子对感兴趣的事物本身就喜欢反复重复，同一个故事它可以百听不厌。养孩子对每一种不明白的事情都产生兴趣，而不是产生抵触情绪。比如，在课余时间，我发现孩子们模仿电视广告和卡通片中的人物语言和动作，而且惟妙惟肖。这就是广告反复播放所产生的反复记忆的结果。 所以我在识字教学中非常注重认字之后的保持和再认工作。我把当天学过的生字做成卡片，在卡片的背面写上扩词，能组成成语的写上成语，开始时每天让学生读一、二次，加深记忆，以后隔一段时间又把前几天学过的生字拿出来让学生记忆防止遗忘。在实际操作的过程中可以变着形式来重复记读，如让程度好的孩子来当小老师，或是轮流一组来当小老师，也可以把卡

4、片分发给孩子们，分别来领读。也可以在学习一阶段后，举行一个小小的认字比赛，有小组赛，有个人赛，对在比赛中表现突出的学生给以一定的奖励。这样既巩固了生字又激起了孩子的识字兴趣。这样学过的生字在不断的反复中在孩子的大脑中留下了深刻的印象。在教学中，利用偏旁的相近或相同，进行归类记忆识字，往往是学习了一个字，记住了一连串的字。如：打、拍、捉都与手的动作有关，用提手旁；肝、胆、脸都是表示身上的某个部位，都用月字旁；银、铜、铁都与金属有关，用金字旁。在课堂上，也可以根据实际情况，比如，对于学习程度中等的学生，再给所填的字组一个词或两个词，让那些程度较好的学生，在组词的基础上，用所组的词来写一句话，甚至可

5、以发挥想像写一段话。有弹性地设计教学内容，使识字教学更能面向全体学生。二、以教材为本，从课堂教学入手，精心备课，努力提高识字能力义务教育课程标准实验教科书在识字编排上没有采用以前集中编排识字课的做法，各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图，在内容上兼顾城乡，为教师、学生留有拓展和创造的空间。1、用儿歌教学识字。如教学 “爸、妈、我”三个字时，出示三口之家的精美插图。让孩子们仔细观察图中每个人的表情，让孩子们在浓浓的亲情和幸福的家庭氛围中读完这三个字，再用小黑板出示：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶，妈妈的妈妈叫外婆”儿歌内容浅显易懂，读起来又琅琅上口。孩子们学习兴趣一下就高涨起来了，他们

6、很快就会背了。2、在连、涂、画、摆等游戏中识字在教学过程中多设计一些孩子喜欢的教学环节，让他们在喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字，既巩固了知识，又培养动手、动脑能力。例如：义务教材教科书一年级上册中复习三，读读拼拼：“三个圈圈，三条直线。拼出小鸭，嘴巴扁扁，拼出小兔尾巴短短，还能拼出什么？你来试试看。”先指导孩子们按课文中的图示摆摆，再让他们把自己摆的写下来。如：小鸡、娃娃、老虎等，然后用上“喜欢”写一个句子，最后在黑板的角落上展示好的作品和句子。这样给学生更好展示自己学习成果的机会，既利用了教材资源又跳出了教材内容的局限性。课堂上游戏识字的方法很多，如：摘苹果、找朋友、猜字谜等。在观摩课上

7、我也看到过很多，在相关材料中也能找到许多同行、前辈对游戏识字的独特见解，无论采用何种方法、方式只要适合自己学生的，那就是最好的。3、在形式多样的练习中巩固识字识字要求不能是一刀切的，特别是农村孩子由于各种原因的限制，他们之间的差异悬殊很大。不可能所有孩子都在一节课后达到相同的学习结果。把握好自己的教学心态，要认识到识字是一个长期的过程，认字是一个由生到熟，在不断反复中巩固的过程。孩子们掌握生字，并不是一次就能可以完成的，对于所要掌握的生字，即便当时会写了，听懂了，还要看能否正确地灵活的应用。在识字教学中，要尽量多的给学生充分练习的机会和实际应用的机会，这样才能使他们准确无误地掌握生字。在平常的

8、教学中，尽量做到当堂多见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固。在练习课上，我常设计一些趣味性的识字练习复习识字，如：词语接龙、变一变、趣味识字等。4、从分析字形入手，小组合作，提高识字能力汉字的结构是非常奇妙的，在识字教学中，我们可以从汉字的结构入手，帮助学生认字识字。在教完生字后，鼓励学生在小组中交流自己的学习结果，说说怎样记住字形，如：一个学生在学完“吃”后，这样交流：吃东西时有刺卡着会很难受，所以吃不能写成“吃”。每一个汉字都蕴涵丰富的思想文化，汉字也象人一样，有感情、会说话，如：哭字，我们仿佛看到一个孩子的嘴巴，张得大大的，泪水汹涌；笑字，又仿佛是一个孩子正在开怀大笑，双眼眯成一条缝。对于一个字的学习，不同的人常常会产生不同的感受，只要没有方向性的错误，我觉得都应该尊重学生的独特感受，鼓励他们用自己的方法识记生字。因为只有经过自己的体验，才能更好掌握已学过的知识。在小范围的学习空间里，学生的积极性更能调动起来，思维也更活跃，更能参与到识字学习中来。在学习过程中，当孩子对某些问题产生疑问的时候，我往往不急着解答问题，而是先对他的这种善于发现问题、勇于提出问题的态度表示赞赏，这样就能充分调动孩子们主动学习、主动记忆的积极性，使他们乐于记、愿意记。三、利用现有现代教育手段，调动识字兴趣自制一些图文结合