１４课匈奴的兴起及与汉朝的和战教案

1、课 题（人教版初一历史上册）第课 匈奴的兴起及与汉朝的和战课 型综 合授课时间 教 学 目 标知识与水平通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和准确理解我国古代民族关系奠定基础。过程与方法通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的水平，引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析水平。情感态度与价值观通过本课的学习，使学生理解到

2、我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促动了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。教 材 分 析教学重点1. 冒顿统一蒙古草原。 . 卫青、霍去病大破匈奴。教学难点准确理解当时的民族关系。教学方法合作探究、分析归纳、讨论、启发、讲述、指导阅读、创设情境、图示法等教具准备多媒体课件教 学 流 程教学内容预设教师活动预设学生活动一. 导入新课：二. 讲授新课：（一）.冒顿统一蒙古草原。（大屏幕展示长城视频片断）问题：大家还记得长城是何时修建的，修建的目的是什么呢？1. 出示问题：（大屏幕）（1）.匈奴族的生活习俗怎样？（2）.秦汉之际

3、他们杰出的首领是谁？（3）.他为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？2. 要求学生阅读教材，了解匈奴统一后经济的发展。并处理书中“动脑筋”问题：匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天56个民族中有匈奴族吗？1. 学生积极回忆、思考，讨论并回答，教师归纳。（激发学生学习兴趣，明确学习目的）1. 布置学生阅读课文，熟悉教材，积极讨论并思考。（培养学生阅读和归纳水平）2. 学生阅读教材，归纳整理：畜牧业，冶铸业等发展迅速，并学会农耕。（说明汉匈两族人民在生产劳动技术上已经有交往。）历史课教学预案 （二）. 卫青、霍去病大破匈奴。（三）.昭君出塞。1. 要求学生阅读教材，归纳秦末汉

4、初的匈奴与中原的关系。（大屏幕展示相关图片）（教师可补充白登之围的相关内容）2. 指导学生阅读教材，根据问题引导，理解和掌握汉武帝时期反击匈奴的情况（反击原因、人物、经过、意义等）。（大屏幕展示相关图片）3. 组织学生探究：汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有什么不同？发生这种变化的原因是什么？ 4. 引导学生回忆，解决教材中的“动脑筋”： 汉武帝时期的大一统表现在哪四个方面？ （教师在学生回答的基础上实行归纳总结）提问：你如何评价汉武帝？1. 指导学生阅读教材，回答两个问题：（1）.昭君出塞发生在哪个皇帝统治时期？（2）.是与匈奴哪个首领和亲？2. 组织学生探究：西汉初年的和亲与昭君出

5、塞有什么不同？并说明原因。3. 想一想：西汉与匈奴的关系怎样？4. 指导学生阅读教材，了解“东汉与匈奴的和战”的相关内容1. 依照要求，阅读教材，结合展示图片。得出结论：匈奴经常威胁中原，西汉采取“和亲”政策。2. 小组讨论，代表发言。教师实行总结，使学生明确：反击原因国力强盛；人物汉武帝派卫青、霍去病出击匈奴取得胜利；经过夺取河套和河西走廊地区；意义匈奴再也无力与西汉对抗，部分匈奴人西迁，百余年来，北方边境地区所受到的匈奴威胁基本解除。3. 各小组讨论，并发表各自观点。明确根本原因是国力是否强盛。4. 学生在教师的指导下回忆前两课内容回答， 进而理解到汉武帝的“文治武功、雄才大略。”1. 学生观看昭君出塞图并结合教材实行回答和讲解。2. 学生经过比较明确：其性质不同，西汉初年的和亲是被迫的，而昭君出塞是和平友好的基础上实行的。3. 学生在教师的引导下归纳问题，梳理主线。4. 学生有所了解即可。3. 小结：匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献；汉朝和匈奴之间无论是和是战，均促进了两个民族之间的交往，从而促进了中华民族的整体发展。今天个民族和睦相处，共同发展；相信各民族一定会共同创造更灿烂的历史。四.反馈练习：见大屏幕五.作业：请你为怎样加强民族团结和加快少数民族地区的发展提