物理教学论文-运用微机模拟物理演示实验的体会

1、物理教学论文|运用微机模拟物理演示实验的体会特征码标签:特征码传统的物理实验教学存在的局限性学生对有演示实验的物理课很感兴趣，课堂上思维活跃，教学效果好。但由于多种原因，演示实验受到影响，效果不明显；一些物理规律受到传统实验器材的限缺点，不能作定量研究；甚至一些物理定律只是一种理想模型，在正常条件下不能实现。这些现象的存在，一定程序上造成物理教学中的“填鸭式”教育，影响着物理教学的质量。微机在中学物理教学中的应用随着科学技术的发展，微机进入中学的大门，在物理教学中微机的主要作用就是模拟物理演示实验。微机模拟演示实验比传统的演示实验具有更强的直观性。演示实验要求学生能够比较容易地观察到实验的具体

2、步骤及结果，而微机的显示屏恰能满足这一要求。微机的显示屏由于它的明亮程序高，从心理学的角度来看，还能刺激学生的视觉，提高学生的兴趣。特别是微机能够同时对两处动态的实验现象进行观察，从而使其直观性更强。如在讲授机械振动形成机械波时，用传统的方法观察了质点的振动，就无法观察到波的传播，又无法观察到质点的振动，而用微机模拟这一实验时，可以很清楚地同时观察到这两种运动，比较容易得出质点振动和波的传播的关系。微机的直观性还体现在它能对不同的物理现象进行类比。如运动学中的自由落体运动、平抛运动和斜抛运动，用微机模拟实验时可把它们投入同一坐标轴上研究，比较容易找到它们的共性和个性。微机的直观性还体现在它模拟

3、状态，使得一些推理性的结论直观化，如牛顿第一定律是在一定实验基础上理想化推理得出的，在现实生活中无摩擦现象是不存在的，因而无法表示这种状态，但在微机中可模拟实现。微机模拟演示实验比传统的演示实验具有更大的录活性。传统的演示实验是用实物进行的，形象性较强，从表面现象来看，微机的模拟实验不需要这些装置，但这些装置实际上可由微机在显示屏上绘制出来，从视觉上来讲，形象性同样存在，而且其灵活性更大，需要观察的部位可以通过预先编制的程序来观察角度，增强视觉感。如用微机模拟a粒了散射实验，实验装轩按教材的要求在微机的显示屏上绘出，并用亮点表示a粒子的运动轨迹，而两种原子核相遇的情况可只对一个金箔的原了核进行

4、放大说明，比较容易得出原子的核式结构。微机能模拟演示实验，更因为它具有传统的实验所不及的准确性。传统的实验受器材的限制、环境因素的影响和实验误差的影响，这些都是由于实物实验造成的，而用微机模拟实验时，由于是事先将规律输入机器的，不会受上列因素的影响，因而准确程序高，且数据可随时由微机输出，更容易找出规律。微机模拟演示实验，还因为它有传统的演示实验所不具备的多能性。普通物理包括力学、热学、电磁学、光学、原子和原子核物理五大类，演示实验大小有几十个，用传统的实验需要大量的仪器而用微杨模拟实验时，只要一台微机，自编不同的软件即可，实现一机多能。运用微机模拟物理演示实验的原则用微机模拟物理演示只是对演示实验不足的补充，而不是用之来替代。如果演示实验全部被模拟实验取代的话，必然会造成物理这门学笠的神秘感。这样，反而微机模拟物理演示实验时必须遵循下列原则。1、以定性的实验为基础，再以模拟实验作定量研究或各种规律进行类比。如运动学中的斜抛运动，教材只是以喷水嘴实验作定性讨论就直接给出结论，学生还有一些疑虑，在此基础上，再以模拟实验作定量研究，容易找出规律。2、验证规律，用于那些传统器材不能实现的实验。如牛顿第一定律、原子的核式结构、气体压强的形成、重核的裂变等。3、运用于那些因暂时受环境影响而无法进行的实验。如静电实验受天气的影响较大，天气潮湿时荷不易集存，遇到这种情况