九年级化学燃烧和灭火微型课教案

1、课题人教版 九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火 （第一课时）授课人教学目标知识与技能： 1.理解燃烧的条件和灭火的原理。2.了解化学与社会生活的实际联系。3.能设计和完成一些简单的化学实验。 过程与方法： 1.通过实验理解探究问题的方法；理解科学探究的意义和基本过程，实行初步的探究活动。2.通过活动和探究，体会对获得的事实实行分析得出结论的科学方法。3.能主动与他人实行交流与讨论，清楚表达自己的观点。情感态度价值观：1、培养学生合作交流的意识和探索精神。2、激发学生热爱生活注重社会的责任感。3、使学生学会用辨证唯物主义的观点去理解事物，用发展的眼光去看待事物。重点探究燃烧的条件和灭火的原理。难

2、点利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。教学方法实验探究式教学法、分析归纳法、多媒体辅助教学法仪器、药品仪器：锥形瓶、双孔胶塞，玻璃导管、橡胶管，烧杯250毫升2个100毫升2个，漏斗，长颈漏斗，镊子，大试管25*200，2支，配套的橡胶塞2个。用品：手帕，打火机，火柴、蜡烛，剪刀，细沙，滤纸一张，药匙一个。 药品：稀盐酸、碳酸钠粉末、红磷，白磷。教师活动学生活动设计意图【新课引入】今天我给大家带来个小魔术-“烧不坏的手帕”为什么开始剧烈燃烧不一会儿就熄灭了？手帕却完好无损呢？这就是我们今天要探究的问题。【板书】课题1燃烧和灭火认真观察，积极思考，跃跃欲试从学生熟悉的现象入手,激发学生的学习

3、兴趣。【提问】“谁能够给同学们解释一下刚才的现象？”（学生如无法回答，教师补充讲解）【揭秘】我用了50%的酒精浸湿手帕，酒精燃烧时产生的热量将水蒸发，温度没能达到手帕的着火点，所以手帕没能燃烧。大家注意这里出现了个新词“着火点”，即物质燃烧所需的最低温度。学生粗略回答。利用魔术引出难懂的“着火点”这个概念。【提问】究竟需要什么条件才能产生燃烧的现象呢？请同学们猜想一下。【追问】多高的温度？回答：要有氧气，可燃物，温度。燃烧所需的最低温度。培养学生自主分析问题的水平，提升学生的表述水平强调叙述一定要严谨。【过渡】“大家猜想是否准确，需要用实验加以检验，现在请同学们利用桌子上的器材验证自己的猜想，

4、凡事预则立，不预则废，所以，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案，大致需要那些主要实验步骤呢？学生分组讨论，实行探究实验。主要实验方案：（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，放在酒精灯上点燃（2）分别点燃两只小蜡烛，将其中的一只用烧杯罩住。（3）用镊子分别夹取一团棉花和一小块煤，放在酒精灯上点燃。等树立学生对猜想要做出证实的意识，通过学生分组实验，培养学生的合作精神，培养动手水平、观察水平、学会根据实验现象分析、得出结论的水平。【投影】展示学生的探究结果并点评【追问】温度达到什么水准？回答：（1）现象是，小木条燃烧，小石子不燃烧。结论：燃烧要有可燃物。（2）用烧杯罩住的蜡烛熄灭，另一支

5、正常燃烧。说明，燃烧要有氧气。（3）棉花团点燃，小块煤点不着。说明，燃烧要有温度。温度达到着火点。使学生养成细致思考的习惯，提升学生的语言表达水平。【深入提问】通过实验我们验证了我们的猜想，这三个条件是只具其一还是缺一不可？【演示实验】请大家注意观察。【引导分析】红磷、白磷都是可燃物，大家看到试管中的白磷燃烧了而红磷没燃烧，说明什么问题？谁的着火点低？白磷的着火点是40，红磷是240。为什么水中的白磷没燃烧? 俗话说：水火不相容，给热水中的白磷通入氧气，会燃烧吗？向水中通入空气，白磷燃烧，再次说明什么问题？回答：温度不够。白磷。 没有氧气。 会，或不会。燃烧要有氧气。通过实验，培养学生的观察水

6、平和对实验现象的分析水平和语言表达水平。【过渡】可见燃烧要三个条件同时具备，缺一不可。【板书】一个 “火”字。今天看到了这么多燃烧现象谁来归纳一下燃烧的概念？（提示：有氧气参与是什么反应？看到什么样的现象才叫燃烧？剧烈吗？）连起来叙述。可燃物与氧气发生的反应氧化反应发热发光剧烈可燃物与氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应。对需要重点掌握的概念实行强调。【拓展】燃烧给我们的生活带来了什么？【投影】图片，并讲述：燃烧着的火给人类带来光明和温暖，使我们的生活变的丰富多彩，但是有时也会给人类带来灾难。所以，我们不但要善于利用火来实行生产，还要学会如何防止发生火灾。小组讨论回答：主要有两方面：利和弊。

7、充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学变化，增强学习的兴趣。 【转折】一旦发生火灾，我们应该如何来灭火呢？下面我们来一个灭火竞赛。请你设计不同的方法将燃着的蜡烛熄灭。供选用的仪器用品：水、湿抹布、沙土、镊子、剪刀）你甚至可以尝试不用上述物品，只要能灭火就算成功。【板书】1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离2、隔绝空气 3、温度降低到着火点以下小组讨论确定实验方案，分析实验原理。3分钟后到讲台上演示并回答。其他同学观察并倾听，提出异议并改正。提高学生动手能力，培养学生严谨求实的科学态度，锻炼表达能力；养成既敢于表

8、达自己观点，又善于倾听别人意见的良好习惯。让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。【讲述】这种灭火器只能扑灭一般的火灾，自学127页并分组讨论：假如你是校领导，你会给学校的哪些地方配发哪种灭火器？为什么？【提问】小火我们可以扑灭，如果火势太大我们如何自救，如何逃生？对，火警没来之前呢？ 【投影】相信下面的这个实验会给你一些启示。【火灾模拟实验】：点燃高低不同的两支蜡烛，然后用烧杯罩住。请猜想哪支先灭？如果我们把实验中的烧杯看作是着了火的房间，这个实验就成了火灾模拟实验，实验的结果对我们在火灾中自救有何启示呢？【投影】我们先要用湿毛巾捂住口和鼻，避免吸入有害的

9、烟尘，然后匍匐前进。机房、图书馆放液态二氧化碳灭火器，主要是电器。食堂放干粉灭火器，有液化气，油等。打119。要趴着走，因为烟在上边。贴近生活、联系社会实际、提高科学素养和人文素养 培养学生深入思考问题的能力。培养学生表达能力，培养学生归纳总结的能力。加深对化学知识在生活实际中应用的认识，能利用化学知识解释一些现象，真正做到“从生活走向化学，从化学走向社会”。 【作业】根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时），需采取的灭火和自救措施。学生思考、讨论使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。【小结】这节课你学到了什么？首先，我们探究了燃烧的条件，知道了燃烧要有可燃物，氧气，温度达到着火点。三者同时具备才能着“火”。只要缺少任何一个条件这“火”就会熄“灭”，“火”字就成了“灭”字。学生自己总结本节知识使学生明确本节所学，帮助学生学会归纳，反思。了解教学效果。 【结束语】燃烧是