人教版语文一年级上册集体备课

1、设计理念语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。教材分析比一比：本课展示了美丽的农家小院，美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。自选商场 : 本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场 ,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。 学生在学习

2、的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。菜园里：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。日月明：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。学情分析 :学生在前几个单元的基础上认识了一些生字,学习这四课 ,老师要根据本文环境创设识字情镜 ,在情境中把识字和学词结合起来,及时在短文的朗读中和日常生活中认读,巩固 .通过这个单元 ,激发学生自主识字的愿望.学习目标1.认识本单元 53 个生字，会写 15 个生字。认识“竖钩”

3、 、“卧钩”两种笔画 ,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。2.掌握“多少、 ”“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。3.了解课文内容，体会文中情感。4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。教学重难点 :1 识字和写字 .2 使学生初步了解会意字的乐趣,激发学生更大的识字热情教法学法的运用:本单元将注重创设情景.让学生联系实际,自主识字 ,写字 ,朗读课文 .在实践中获得知识!1 激趣识字 .创设情景 ,走进商场 ,走进农村 ,并出示相应事物的名称 ,让学生对身边事物有一个整体的感知 .2 归类识字 .出示课文词语,

4、鼓励学生认读,由教师指导个别识字的方法,小组合作学习其他生字 .3巩固识字 ,走进课文 ,朗读感悟 ,体会情感 ,巩固认读 ,快乐书写 .4实践识字 .创设模拟超市 ,将识字与生活结合起来,倡议学生多在生活中识字 .5绘本阅读 .教学过程 |:一、本课根据课文创设情镜,在清镜中做到识字和学词相结合,学词和认识事物相结合.鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法,逐步学习正确使用量词.1 在识字上先让学生自学,再小组讨论交流后整理出仍然没有记住和比较难记的字，由教师找出具有代表性的字进行点拨，归类识字方法。如 :形声字。“猫”字是左右结构，左形右声。左边的形旁“犭” ，代表猫是一种动物。右边的声旁“苗

5、”可以比喻成猫叫的声音。 “苹”字上下结构，上形下声。上边的形旁“艹”代表苹是一种植物，下边的声旁“平”代表“苹”的读音。2美读展示 (个别朗读，美读自己最喜欢的句子。师生共同点评。)如：比一比利用实物来理解颗、群、堆及大小、多少两对反义词，适时范读，指导读出儿歌的节奏感。也可边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。观察教室里有什么。 把看到的东西用 “一 （）”来说一说。 纠正学生用错的量词， 例如：“一个钢笔”改为“一支钢笔” ，“一个椅子”改为“一把椅子”3 实践活动教学中可结合课后练习我会说,进行量词使用的说话练习,如观察教室里有什么用量词说话 .二 创设情境一：出示商场中物品

6、的挂图及名称，学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、苹果、桃子、萝卜、西红柿等认识生字要重视读准字音如:翘舌音 ,商、场、尺、平舌音作 .1 在识字要让学生观察老师总结好的记忆方法:如 .1 会意字。“笔”字上下结构，偏旁“竹字头”代表制作毛笔需要的材料竹子，下面的“毛”则是制作毛笔需要的动物的毛发.2.象形字。“巾”是独体字， “巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。 “尺”也是独体字，它的最后两笔，竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。2、美读展示1检查读文的通顺。出示全文（不含拼音，生字红色） ，师有目的地抽取各小组中有阅读困难的学生代表小组展示。易错的字有

7、货架、食品、 收款、灭、群、黄、杏、苹、红、鸭子等。 教师范读， 指导读好 自选商场中长句中间的停顿。如：我和妈妈 / 从货架上 / 选了一些食品。收款的阿姨 /用电脑 / 很快算出了要付的钱。3 实践活动课前后 ,可以让学生跟随家长去百佳惠超市购物收集一写商品的包装,认读商品的名称.,观察商场里的商品以及购物的方式.让学生三在授课过程中要充分调动学生自主认记生字的积极性. 先让学生自读读通课文，朗读汇报，交流感受。一、情境 入1出示 文插 ,看看 个丰收的菜园里有什么，再出示里面的几种蔬菜 物， 学生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜 的一种蔬菜。二、 儿歌1出示儿歌（不含拼音，生字 色）。要求

8、准每一个字，把儿歌 ，画出不会 的字，向同桌 教。 2播放童声 音。 3自己 ， 内交流、正音， 。 4班内展示 ， 指 好 声： “衣裳”、“灯 ”。三、美 成 1学生自告 勇 自己最喜 的蔬菜。出示各个水果的 片，帮助学生理解感 趣的 ，激 学生美 的欲望。如： “南瓜”一句 ， 件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的 程。此 可出示拓展园地四中“越越”的句式。 学生用越越 。 “ 卜”一句 ，出示 卜的 ， 可提示学生我 吃的 卜是植物的根，是埋在地底下的，走到 卜地里，只能看到 色的叶子，看不到 卜，引 学生感知 卜就像 起来跟我 玩“捉迷藏” ， 出 卜地有趣与可 。 出示五 六色、 光

9、 人菜园全景 又 “ 黄紫真好， 菜园一片好 光。 ” 的朗 做了更好的情感 。2自己 ，小 内交流，可配上 作、表情。3小 推荐代表上台展示， 出“最佳朗 手”。4全班 表演 。四1、 字 .本 除了 (力手 )之外 ,其他生字均 会意字,字形和字 系 密, 字 比 容易理解 .因此 ,在 字教学的 放在字音以及了解会意字的构字特点上. 在 个 中教 先在 些生字中找一两个具有代表性的字 行分析，主要是 学生一种 字 律，启 学生在以后的学 中 字更多的构字 律.小 交流。学生静下心来 真思考自己不会的字可以用哪种方法 ， 内交流。2.班内 。由每个小 出自己最 意的 方法 交流。如， “看

10、”用手遮住眼睛来看，所以是“手目”看； “尖”的特点就是下面大，上面小。教 可以提示学生用 物来 明哪些 西是尖的。在学生 的同 ，教 可以提示拓展 型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和树木有关，让学生思考还知道哪些“木”字旁的字。相机认读园地四的“我会认” 。学生在汇报 “森” 字时，教师提示 “森” 是品字结构， 引导学生思考还有哪些品字结构的字， “晶、品、众”等。2、美读展示日月明 除了鼓励读出韵文的节奏，还可引导学生结合课后“读读想想” 或积累续编儿歌。五、在教学 (语文园地四 )时 ,让学生通过会读、 会写 、会说、 会认、 会背等练习 ,积累 , 拓展知识 .学生快乐书写一、观察生字宝宝的新房，试写感悟。二、以课为单位，交流自己的发现，探究字的写法三、班内反馈，小组汇报最了不起的发现四、生书写本单元生字。师巡视，纠正不良的书写姿势。五、引导欣赏1自我欣赏，自己先圈画出写得比较满意的字。2组内欣赏，组内成员互相看看，相互学习。3集体欣赏。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。【设计说明： 课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。引导学生看范字、描红，感知感悟。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这