一年级数学下册各单元教材分析(最新整理)

1、一年级数学下册各单元教材分析第一单元：认识图形本单元（课本第 2 页）是学生正式学习平面图形的开始，旧教材是先认识平面图形， 再学习立体图形，而新教材将立体图形与平面图形分开认识，先认识立体图形，再充分利用立体图形与平面图形的关系。从描出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既参透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动利用旧知识去探索新知。尤其是课本第 4 页例 3:“七巧板”这一教材的引入，由于其千变万化而易引发学生探索的兴趣，同时又将中国优秀的传统文化融入数学学习中。（七巧板在国外称为“唐图”，意思是中国图。不是唐代发明的图）其历史渊源，我们可以上网查询有关资料，在上课时，给我们的

2、孩子说说。第二单元：20 以内的退位减法主题图，与例题进行整合：买气球是十几减 9 的素材买风车是十几减 8 的素材学生赏鱼是十几减 7、6 的素材本单元的计算分 3 个部分进行：（p10 页） 例 1十几减 9（p13 页） 例 2十几减 8、7、6（p17 页） 例 3十几减 5、4、3、2例如课本 p10 页例：15-9 有很多种计算方法10-9+5=615-5-4=6也可以用想加算减的方法：因为：9+6=15所以：15-9=6不同学生对不同算法的选择会不完全相同，关键是帮助学生养成灵巧计算的意识，提高学生的运算能力。在训练时，应选数目较大和常出错的题目，如：17-814-6等等而且计算

3、还应该变换练习的形式，比如：找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等多种多样。还要进行“听算练习”使学生不仅能视算，也能很熟练地心算。第三单元：分类与整理课本 p27 页 例 1 主要是让学习理解分类的含义，掌握分类的计数方法。最后让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性。课本 28 页 例 2 从做游戏分组的问题出发，则主要是让学生自主分类，并用简单的统计表呈现分类计数的结果，这种能力对学生来说是非常之重要的，这是一切统计的起点。同时，也将统计工作中最基础的最重要的一环收集整理数据，简单地渗透给学生。练 习七 课本 29-31 页中，由易到难的为我们提供了较为丰富的评价样例，在数

4、学中，不要为分类而分类，分类要具有目的性。第四单元：100 以内数的认识学生认识 20 以内各数，这是认数教学的第一阶段；认数范围由 20 以内扩展到 100 以内，是认数教学的第二阶段。本单元的教学非常重要，它不仅是学习 100 以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。教材采用儿童喜闻乐见的方式，有图片、有表格、有实践活动、有游戏，例如：p35 页 第 2 题的“数泡泡”，p44 页 第 1 题“连线”和第 3题“送信”，p45 页 第 4 题 “猜数游戏”等。从而使学生喜欢看，喜欢做，喜欢想。p46页的例 7 在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识数数或数的

5、组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略。同时教材加大了练习的思维含量， p40 页 第 12 题 引导学生在“想数”的过程中体会思考问题要有序，所有这些都有利于学生，逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用意识。第五单元：认识人民币本单元课本 52 页的主题图出示了四幅反映学生日常生活的画面，其中有三幅都反映了一个主题：一切商品交换都离不开人民币，揭示人民币的作用，同时还教育学生将零钱积攒起来，渗透节俭、理财、爱国等教育。由于原来将小数形式呈现物品作为正式的教学内容，给教学带来了一定的困难，修订后的教材将这部分内容移到了课本 56 页“你知道吗” 中，作为仅需要学生了解的内容，不纳入必学课程

6、教学。连带取消了计算中从小数到复名数的“转换环节”，同时由于计算的数据只限于 20 以内，涉及复名数的计算不需要进位、退位，大大降低了计算的难度。第六单元：100 以内的加法和减法本单元的计算按难易程度分为四段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数（包括不进位和进位）、整十数；两位数减一位数（包括退位和不退位）、整十数；含小括号的加、减混合运算。（其中课本 7478 页）例 3例 5 这部分是新教材增加的内容。例 3 含小括号的加、减法混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减法混合运算的基础上编排的。教 材由实际的问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表征自己的思考过程，

7、从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。例 4 是同数连加的实际问题，例 5 是从被减数中减去 3 个相同数的实际问题。通过例 4 和例 5 的学习，学生可以对同数连加和减去相同数的问题有比较清晰的认识，积累解决此类问题的经验，为今后学习乘法和除法作些铺垫。第七单元：找规律课本 8588 页，基于学生的年龄特点及上一轮教材实验的结果，修订后的教材对本单元的内容进行了重新编排，例 1 从学生举行联欢会的情境引入，同时明确；图中的人和物都是按规律排列的。使学生初步感受规律。例 2 主要是结合直观的图形的变化规律来教 学数字的变化规律。例 3 的第一小题仍然教学图形和数字的变化规律。但与例 2 有两

8、点不 同：一是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。与前面的例题相比， 例 4 的规律最为隐蔽，也最为复杂，学生要研究每一个完整的数组中 3 个数之间的数量关 系，发现了数量关系即发现了规律。为了降低难度，教材让一些数字保持不变，以方便学 生观察和思考。规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个。找规律 就是要找到这背后藏着的“不变”。以上是我对本册教材的理解及个人看法，如有异同会后交流。“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to lear

9、n are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the