六年级语文阶段性检测分析体会

1、 六年级语文阶段性检测分析体会 参加六年级阶段性检测试卷分析会,让我更加了解六年级 的命题方向,更加清楚接下来的时间该如何更好的对学生实行教学。 一、试卷总体评价 本试卷注意联系教学实际，从“选择题”“书写展示”（ 汉字的书写水平：字迹、卷面、行款等），“积累使用”（ 拼音、字、词、句等基础知识的积累和使用，名人名言的积累与简单使用），“阅读理解”（古诗词江畔独步寻花、课内穷人节选和课外母亲的鞋架两篇文章的整体感知、理解、概括、领悟、拓展以及表达方法的揣摩），“习作天地”命题习作，贴近学生实际，易于动笔，易于表达自己的真情实感）四个方面以及四方面之间的整体联系，对学生语文学科水平和素养实行全面

2、科学的考查。 命题中，较多地采用主观题，注重学生思维的过程和思维的质量。在实现“积累、使用”目标的同时，凸显人文语文、生活语文的理念。课内外阅读，点面结合，真正实现得法于课内，得益于课外，有效迁移，较好地考察了学生提取信息、理解关键词句、提炼概括等语文综合素养。习作采用命题的形式，并对选材作了具体的提示，为学生自主选材、习作提供了广阔的空间。二、试卷答题质量分析 （一）书写展示答题情况分析【试题表现】一、书写展示（5分） 把下面这段话抄写在横线上，要求行款整齐，准确美观。（5分） 竖画如万岁枯藤，撇画如陆续犀象，捺画如崩浪雷奔，斜勾如百钧弩发，横折如劲弩筋节，每为一字，各象其形，斯造妙矣，书道

3、毕矣。【典型错误】 错别字和格式错误就扣了10分(1)开头空了五格,三格,标点位置与字靠的太近,忽视了标点也占一个格的位置。（2）开头空一格 （3） 学生出现错别字较多。如：“竖”写成“坚”，“捺”写成“挎”“藤”“筋”“矣”都会抄成错字。 修改出现三次的有三人,书写不够美观工整的有5人。2【原因分析】1抄写中出现错别字，说明学生在考试中没有认真观察就下笔写，而且没有写完后检查的习惯。2首行没有按规范空两格，在平时教学中对行款方式不够重视。【教学策略】1 重视培养学生良好的书写习惯和书写态度。 六年级教学，每天都要安排510分钟的时间实行书写练习 。要求学生看清要求后做到心中有数再书写，提升书

4、写准确率，做到尽量不涂改。2做好书写评价工作， 调动孩子们的书写积极性，让书写成为孩子们快乐学习的一部分。 （二）积累使用第3题答题情况分析 【试题表现】 按要求完成句子练习。（3分）17改为转述句：鲁迅先生对我说：“曹先生的书只收你一块钱本钱；我那一本是送你的。” _ 18.给下面的句子换种说法。（要求：结果在前，原因在后）因为老妇人自称耳朵聋了，所以我在她面前拉小提琴不再拘谨。 19.仿写：童年，在小河里送走雪白的纸船；童年，在春风里放飞美丽的风筝； 童年， ；童年， 。 【典型错误】 1第17小题改转述句，很多同学出现了乱用人称的现象；2第19小题，部分学生没有按照“在（ ）干什么”的格

5、式实行仿写。【原因分析】 3个改写句子中，第17小题改转述句准确率最低，第19小题仿写句子次之，第18小题较好。说明改转述句相对于小学生来说容易出现错误，应该更加细心。【教学策略】1 部分学生没有按照“在（ ）干什么”的格式实行仿写，从中能够看出个别孩子还是不够细心，或者说没有良好的考试习惯，应该培养孩子认真读题，仔细答题的习惯，在平时让学生在题目上圈出关键词句，以便审题。2改转述句的练习，学生对于一个句子出现多个人称就会出现乱用人称的现象。在教学中，教师要引导学生明确人称的变化，并加以准确地改变。 习作表达（30分）【试题表现】 生活中，我们常常遇到新面孔，谁给你的印象最深？先回忆第一次相见

6、时的情景和他（她）留给你的印象，再通过一两个事例来表现人物最突出的特点。要求：题目自拟，注意语言通顺，内容具体，写出自己的真情实感。鼓励有创意的表达。字数400字左右。【答题分析】 在本次习作里， 完全离题的文章不多。但是很多同学没有抓住“第一次相见”去做文章，只是写出了人物的特点 ， 另外，很大一部分同学没有写出实例不突出，太浅显，太牵强，太匆忙。作文总扣分为350，平均扣分7分，情况不容乐观。 例如： （1）不是写新面孔 ，写的是身边父母等朝夕相处的人，取题平凡 （2）与主人公相关联的内容只是几句话，自己的表现写了一大堆，主次不分。我班的尹铎城同学，平时写文章经常比一般同学多一两百字，因此

7、，在考试时，就会出现虎头蛇尾的现象，因此得不了高分。此生有点自大，自以为是，因此，作文就是关键 。（3）写不具体。 丁王克、傅恋舒、杜陈萧作文年写得很简短，作文得分不到10分。谢炎宏写作时经常忘了写标点，因而作文失分大。【教学策略】1 要培养学生认真审题的习惯。在试题纸上圈画出关键词句,读懂题目中包含的要求。2 要丰富学生的学习、生活经历,重视指导学生选择习作素材 。3 要重视作文的书写及修改符号的规范使用。 引导学生写一笔好字，犹如人的漂亮的外衣，甚至为人的第二副面孔。这也是作文得高分的要素之一。不管是小考、中考，还是高考，评卷老师一天要阅读上百份试卷，平均一篇文章只有一两分钟的时间去浏览，

8、而字迹不美观的文章就更容易让老师产生视觉疲劳，它就吸引不了老师去细细阅读，这样往往细节写得挺精彩的文章也被忽视了，得不了高分。4开头要简洁，快入正题。扎实写作基本功训练。我建议：具体训练应从以下三方面入手：一是作文训练要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时

9、督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯. 8.加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。三、努力方向：1.重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。 要特别重视学生良好的语文学习习惯的养成，那将是学生独立学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面：读书、思考、写字就本次的检测来看，我市小学生的语文基础知

10、识是比较扎实的，而书写、思维等习惯与扎实的知识相比，则有一定的距离。就书写习惯、思维能力而言，学校之间也不平衡。这就提醒我们不要认为，只要学生拿到题目会做，能得分就行。这样只顾眼前的做法，将严重影响学生的终身发展。 2.培养学生良好的阅读习惯。 “阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。3.大量阅读课外经典、优秀书籍。 众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。4.加强课内外联系，拓展学习语文的空间。 我们要充