小班化信息技术教学应重视的“六个发展”

1、信息技术教学论文 小班化信息技术教学应重视的“六个发展”【摘 要】随着学龄儿童的减少，学校办学规模的扩大，使得小班化教学逐渐成为当今教育发展的一种共同趋势。学生数减少了，信息技术课堂也随之发生着一系列变化，本文立足于小班额的实情，从重视个别指导，促动学生全体发展；重视个体差异，促动个性化发展；重视小组合作与竞争，引导学生主动发展；重视学法指导，促动学生终生发展；重视学习兴趣培养，促动学生快乐发展；重视情感体验与德育渗透，促动学生健康和谐发展六个方面充分利用学生人数少的特点，优化课堂教学，使学生得到最优化的发展。【关键词】小班化；信息技术；教学；重视；发展小班化教育指的是，以促动学生既全面又有个

2、性的发展为目的，班级学生人数减少的从础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式，是欧美等国家普遍的一种教育形式。近几年，随着我市学龄儿童的减少和学校的增加以及学校办学规模的扩大，使得越来越多的学校具备了实行小班化教学的的实际条件，但面对小班额，如果我们信息技术教师还是穿新鞋走老路，仍然采用大班额上课的模式，教学效率很难有质的提升。我校自办学以来就秉承小班化办学的理念，作者在几年的小班化教学中，也经历了迷茫、感悟与反思的过程，对于信息技术课堂中的小班化教学我也有自己的一些思考。一、重视个别指导，促动学生全体发展素质教育要求我

3、们在教学中要面向全体学生，但在大班额教学中，一个班五六十个学生甚至是一百来号人，一个信息技术教师，怎么能真正做到面向全体学生？怎么实行个别指导？这些都很难实现。现在小班化教学为我们提供了可能性，所以在信息技术的小班化教学中，首先要做到的就是要增强学生的个别指导，使不同的学生都能得到应有的发展，使“面向全体学生”真正得以落实。一节优秀的小班化信息技术课堂教学离不开课前的精心准备，教师除了要精心的备课以外，更要充分考虑到每个学生的不同基础和需求，针对不同的学生实行个别指导，使教学更具有针对性，对学生在信息技术学习过程中遇到的问题能够一对一地实行指导。二、重视个体差异，促动学生个性化发展每个学生都是

4、世上独一无二的，都具有学习、创造的潜能。教育必须围绕“保护天性、张扬个性、完美人生”来展开。因为学生个性的和谐、全面、健康的发展，不但是人的身心发展的需要，也是社会发展的需要，多元化的社会，必然要求教育培养多元化人才。不过，大班额的信息技术教学常常重视了“同一性”，放弃了个性培养。用同一标准培养学生，用同一目标规范学生，用同样的方法教育学生，用统一的任务驱动模式操练学生。这样忽视了对学生个性的培养，抑制了学生个性的健康发展，使学生失去了独特性和创造性。所以，在小班化信息技术教学中必须根据学生身心发展和信息技术学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，注重差异，因材施教，促动学生个性的和谐

5、发展，深入了解学生之间存有的信息技术学习基础差异、信息技术接受水平差异、信息技术学习兴趣差异、信息技术学习习惯差异、个性心理差异、信息技术学习情感体验差异等等，在面向全体学生的基础上，必须承认个体差异，重视个体差异，树立差异教育的思想意识，使每棵幼苗都能茁壮成长。三、重视小组合作与竞争，引导学生主动发展信息技术教学中，学生在了解操作技术后，需要大量的练习巩固，才能真正的掌握所学技术。适宜的小组竞赛不但能够吸引学生积极参加信息技术活动，激发学习兴趣，而且能使学生的学习的容量增加，达到理想的学习效果。但大班额教学常常因人数多，分组时要么组数多，要么组数少了，每组人数多，最终往往是热闹有余，效果不足

6、。小班化信息技术教学中，教师能够采用小班分组，对优先达成目标的小组给予奖励，让小组间实行竞争，从而调动学生的积极性，培养学生的集体观点，提升学习效率。同时，掌握技术比较好的学生反过来又能够协助组内学习水平较弱同学，优势互补共同提升。通过良性的信息技术小组竞赛，充分调动了学生的积极主动性，也增加了集体观点，让学生养成团队协作意识和竞争意识，引导学生能主动学习，主动发展。四、重视学法指导，注重学生终生发展在科学技术飞速发展的今天，学生在信息技术课堂上学习的知识是有限的，那么要使学生在信息技术课堂中既长技能，又长智慧，不但“学会”，而且“会学”才是我们努力的方向。 叶圣陶先生提出“先生的责任不在教，

7、而在教学，而在教学生学。”“教是为了不教。”我们常说“授人以鱼不如授人以渔”也就是这个意思。新课程改革以来，高度重视学习方式的变革，提倡自主学习、合作学习、探究学习，但大班额教学，人数多，效果差，教师指导跟不上，学生的学习水平跟不上，所以这种“有效的走弯路”往往成了奢施，很难付诸于行动。在小班化信息技术教学中应多指导学生采用自主学习、小组合作学习和探究学习，让学生学会自学，学会在合作中去汲取信息技术知识与技能，学会在探究中去探寻信息技术原理，这样学生习得的不仅仅是信息技术知识与技能，而且习得了学习方法，有利于学生终生发展。比如我在上画龙点睛写标题一课时，我给学生出示了任务：让学生自己在网上下载

8、一篇文章，然后将文章的标题改为艺术字，具体怎么操作，学生自己想办法。学生拿到任务后，先在网上下载一篇自己喜欢的文章后，有的是几个人一起合作讨论，有的是拿起课本，按照课本上的操作步骤一步一步地进行尝试，也有的学生在百度上搜索插入艺术字的方法，教师只是进行一些学习方法上的的指导，不去传授具体的教学内容。五、重视学习兴趣培养，促进学生快乐发展兴趣是最好的老师。培养学生信息技术学习的兴趣，让学生体验到信息技术学习的乐趣，使学生在快乐中学习知识与技能，在快乐中得到最好的发展。在小班化信息技术教学中我们可以让学生带着生活乐趣，走进课堂，在以往的信息技术教学中，老师非常重视操作技能的传授，却很少关注这些技能

9、与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了信息知识与技能，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了学习与应用的脱节，学习的趣味性打了折扣。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习信息技术的基础，因此，在设计教学内容时，老师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，寓信息技术教学于学生喜闻乐见的活动之中，让学生体验到信息技术的无穷魅力，从而促使学生以积极的心态投入学习，在活动中理解知识、掌握技能。教师要满腔热情地对待学生，积极鼓励学生去尝试探究，对学生取得成功给予鼓励和欣赏。一句“老师还没有教，你们中谁愿意尝试一下？”“老师相信你们一定能成功，加油啊！”“这是你发现的，真了不起！”等以情

10、动情，毕竟对于小学生来说，老师的鼓励、欣赏和期望是一股重大的力量，这对于学生学习信息技术兴趣的激发有不可估量的作用，促进学生在快乐中学习，在快乐中发展。六、重视情感体验与德育渗透，促进学生健康和谐发展德育是我们每个学科教学的共同任务，寓德育于信息技术教学中，寓情感体验于信息技术教学中，使每个学生都能健康发展、和谐发展，也是我们信息技术教师义不容辞的责任。小班化教育，教师有时间，有精力去关注学生的情感体验和新秩序渗透。比如在学习完PPT之后，利用母亲节，我让学生制作一份献给妈妈的礼物，并要求学生配上音乐烛光时期的妈妈、妈妈的吻或者是懂你，制作完毕，让每个学生有情感地读一读，说一说要表达的主要思想，有的学生忍不住潸然泪下。比如学生在合作学习的交往中会出现一些人际交往的小问题，我们应及时地引导教育，使学生在交流中得到最真实的情感体验和道德熏陶。小班化教育，为信息技术教学带来了新的活力，同样也为我们带来了新的课题。在信息技术的小班化教学过程中，如果教师的教学方法得当，学法指导得法，激励适度，德育渗透有法，既要关注全体学生发展，又要关注学生全面发展，既要让学生主动发展、快乐发展，又要促进学生身心的健康和谐发展，这样必将是“春风沐浴，春雨润心。”都无疑是滋润学生心田的春雨。这样的润物无声，也充分体现了信息技术教