小学语文教材分析略

1、小学语文教材分析与处理策略升语文综合素养，发展个性，形成健全的人格，下面我想以当前我们使用较多的人教版教材为例，就备课中对教材的解读和处理来谈一谈个人的一些不成熟的看法，和老师们作一个交流。一、教材编排的突出特点教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不但在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、水平、习惯等方面做好奠基。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、理解汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手水平。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我

2、会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。二、知识结构及重点难点的突破方法应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字、阅读、习作、口语交际，综合性学习五大内容。仅仅学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。随着年级的增高知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提升的。1.汉语拼音教学协助学说普通话。“汉语拼音”部分一般安排6周左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后能够对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。尽可能不要硬性拔高要求。2.识字最好的老师是兴趣。识字的安排，教材采取了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，

3、体现认写分开，多认少写的原则。 如有梯度的多种形式复现生字，利用社会大课堂、分散识字等。3.阅读教学就是教会学生读书。低年段重朗读，学语感，中年段重感悟，学积累；高年段重理解，学使用。重是侧重，不是忽略。低年段重朗读，学语感。在朗读过程中，各种各样的语言组合，表达方式，为学生提供了建构口头表达方式的模型，有了这个建构的模型作拐杖，学生就由模仿表达过渡到自主表达逐渐达到了创造性表达的境界。 活泼生动的表演朗读。在课堂上，教师应即时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不但能够使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提升他们的表演水平和口头表达水平。4.口语交际让课堂

4、活起来。语文第一册实验教科书内容新，题材体裁丰富多样，对儿童的语言发展十分有利。如何利用好新的语文教科书和生活中丰富的语言教学资源，培养和发展学生的口语交际水平昵?我在这方面做了一些探索，收到了明显的效果。利用丰富的教学形式，激发学生的说话兴趣。让学生讲述自己感兴趣的见闻，也是激发学生说话兴趣的好方法。记得我带领学生参观“红珊瑚生态基地”时，学生看到上黄下绿的小南瓜，形同蛇状的丝瓜，玲珑可爱的小葫芦一个个激动不已，此时我随机指导学生实行观察，观察它们的颜色、形状、大小，引导学生边看边说，并让他们回家后把自己最感兴趣、印象最深的植物说给爸爸妈妈听，学生都很乐意。到校后，我又组织了“说说自己最喜欢的植物”的说话比赛活动，看谁说得最准确、最形象。学生你一言，我一语，人人都开口说话，并且争先恐后，越说越想说。 利用课文的精美插图。指导学生把话说具体。比如，教学有趣的游戏时，我先让学生回忆自己做过哪些游戏，接着重点指导学生看插图，认真细致地观察每一个小朋友做游戏时的动作、表情，结合自己做这些游戏时的情形、感觉，想想他们可能会说些什么。能够把自己当作其中的一个朋友，然后每个学生在小组内相互说其中的一个游戏，小组内的同学互相补充情节，最后再由小组推选代表把一个最有趣的游戏讲给全班同学听。老师根据学生说话的情况，指导学生把话说准确、说具体、说完整。通过这样训练，学生都能说出内容具体、情节完