小纸条架起沟通的桥梁

1、小纸条架起沟通的桥梁 案例及对策班里有个叫魏涛的学生，聪明，数理化学的很好，但是有个致命的毛病，老喜欢在课堂上和科任老师顶牛，而且还满嘴歪道理。有一天，班长又来告诉我，说魏涛把数学老师在课堂上气哭了，我一听就头大，这个魏涛，从他到我班里来，不到两个月，就这样的事情就发生了好多次。我找他谈，没用；利用班主任身份压他，能好几天，过不了一阵，毛病就又犯了，可以说我都没辙了，一见他就来气。这次，我也不问事情经过，直接把他叫到办公室，一通痛骂，他当时可能看我气极了，没敢顶嘴。第二天，我去上语文课，发现讲桌上有个纸条：“老班（学生对我的称呼），你太不讲理。”我当时火一下子就冒上头顶，但又一想，这是课堂，硬

2、压了下来。一边上课，一边想对策，课终于上完了，还有几分钟时间，我让同学们整理笔记，我在那没署名的纸条上写到：”我不讲理吗？请举例说明。”仍旧放在桌子上，下课后，有意把教案落在课桌上，等我拿回教案时，果不其然，多了一张纸条：“你不调查研究”。我想也是。这次我连问都没问，逮住就痛骂。我想不如换个方式试试。我试图从另一个角度去看他，他很爱骂人。前阵学校举行班际拔河比赛，同学们去操场加油不积极，他就在教室骂人，骂人虽然不对，但起码说明他热爱班集体。想到这，让我由不得反思，自己也许是错误的，我决定回他一个想不到的纸条，而且要亲手交给他：“你是魏涛，我知道你并非有意气数学老师，只是课堂发言方式欠妥。”就这

3、样，我利用小纸条和他沟通，收到了意想不到效果。他变得通情达理了，和科任老师的冲突减少了。从那以后，我每星期一定时会给他一个纸条，上面写一些鼓励、要求之类的话，这种方式他很乐意接受。就这样，借助小纸条，我了解了他的思想，他也了解了我的良苦用心，他的学习成绩也上来了，节节进步。2012年上大学去了。我和他师生关系非常融洽，他经常发短信给我，提醒我注意身体等。这个例子，让我茅塞顿开，其他学生教育也可以试着用小纸条进行沟通，省时、省力、效果不错。对策背景21世纪的学生，独生子较多，他们接受信息的速度很快，思想活跃，自尊心特强，还很敏感，他们唯我独尊，不太关注他人的感受。如果老师天天叫他谈话，他认为很丢

4、人，高压手段去压制，他的口服心不服。他们自主意识特强。我们教育工作者，千万不能用家长作风，不但要关注学生的学业，更要关注学生的思想，不管什么时候都应把学生放在教育过程中的第一位，要允许他们犯错，以宽容的心态去了解、包容、引导他们，这样才符合现代教育理论。案件中的魏涛，他反映快，在课堂上老师还没有讲，他就先反应上来答案，脱口而出，影响了老师的教育过程。老师对他多次谈心，他不改变，是因为面对面谈心，影响了他的自尊，改为小纸条沟通，让他心灵收放比较自如，这样他会坦诚相对，其实我们成人又何尝不是这样。点评小纸条教育转化魏涛。虽然是个例，但是说明教育工作者在工作方式上要多动心思，不管给那一类学生写小纸条，都会让学生觉得老师很关注他。另外，面对小纸条上老师的指点，犯错误的学生会反省、会内疚，从而改正，走健康人生之路；处于彷徨迷茫中的学生，面对小纸条上老师的提醒、鼓励，会觉得前进道路上不孤单；品学兼优学生面对小纸条上老师善意的警告，他们会自觉把握道路的方向。因此，这种快捷、方便的教育方式可以一试。后记今天把作家习慕蓉一段话拿出来，以此共勉：别人怎样把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现他们从几十年前便开始期盼的幻想和理想。个人简介吴乃芳，1965年生