论小学数学课外作业质与量的问题

1、论小学数学课外作业质与量的问题摘要：作业设计是教学过程中一个重要环节，是学生对所学知识的一个整理与消化过程，小学数学教师理应通过恰当的作业设计，让学生更好地掌握小学数学知识，打好基础，培养学习数学的兴趣与爱好。提升质量减少数量是实施素质教育、实行课程改革的重要载体，有助于学生良好习惯的养成，更有助于学生创新精神、创造水平及独立人格的培养。不过面临考试的压力，小学生的课外作业重视量而忽略质的问题依然普遍存有，作业内容单一、重复、机械，大量的课外作业填满了学生的课余生活，这将严重压制学生的好奇心、求知欲和创造力。在现今减负前提的背景下，作业的内容必须做到内容精炼化、布置层次化、形式趣味化，教师要激

2、化学生更好地完成作业，让学生愉快的接受并高效的完成。1、 课后作业提升质量减少数量的必要性 调查发现，因为长期的考试压力所致，发现教师基本没有不留作业的，并且随意性很大。作业内容绝大部分是教材中的练习题，另外还有与教材配套的多种练习册，作业量大且形式单一，各个作业本之间有大量的重复性习题，使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，也容易引发近视、脊柱变形等生理问题，严重影响了学生的身心健康，根本达不到做作业的目的和效果，而通过创新设计课后作业，减少数量提升质量，有助于促动数学教学从教教材向用教材转变，充分发掘学生的天赋，培养学生逻辑思维和解决实际问题的水平。为学生创设

3、一个轻松愉快的数学学习情境，激励学生在追求探索中全面发展。 提升小学数学课后的质量减少其质量，对提升教学质量、促动学校的发展具有重要作用，那么，在实际教学中如何提升质量减少数量呢？在此结合教学实践，对具体方法谈谈见解。 首先， 注重趣味性，培养学生兴趣。兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的强制性学习，会扼杀学生学习的求知欲。小学生好奇心强，对单一的作业不感兴趣，作业题型设计要力求多样灵活。属于概念、法则等基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型，属于应用题方面的则设计一题多解、一题多变、一题多问、一题多验、补充条件、补充问题、自编类型题，教师引导优生根据教学内容和被 指导者掌握新知的

4、实际情况选择作业题目，这样更能突出“学生是数学学习的主人”，让学生感受到学习的乐趣。 其次，从学生实际出发，有针对性的布置作业。课后作业既面向全体学生，又注重个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利。对学习差一些的学生采取了“从基础知识着眼、基本概念着手，”的措施，对他们布置一些与例题相似的以基础知识、基本概念为主的较浅显易做的作业题，主要以夯实基础为主，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促动学习兴趣的形成。对中等生我采取了“从重点着眼、基本技能着手”的措施，布置一些与例题相近或稍有提升的以技能性、水平性、智力性为主的作业题，巩固所学知识，以满足他们的求知欲。对优等生我采取

5、了“从知识难点着眼、重点着手”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们持续对新知识的探索欲望。 最后，从作业形式出发，要考虑作业形式的多样性、综合性、趣味性。每天的课后作业并不一定是要题海战术，比如说，在学统计图的时候能够让学生走进社会走进商场，向社会收集、整理各种所需的数据，绘制成统计图，通过自己的实践活动去得到数据，然后完成作业。又比如说，在学自行车里的数学问题时，在理解自行车车轮的周长与转数之间的问题时，让学生回家把家里的自行车搬出来踩一踩、转一转，就会有更深刻的理解，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。参考文献：(1) 秦建平.浅谈小学数学家庭作业设计的特性(J).中国体卫艺教育论坛.2008(