化学实验基本操作教案——初中化学第一册教案九年级化学教案

1、化学实验基本操作教案 初中化学第一册教案_九年级化学教案课题：化学实验基本操作第 一 课时教学目标： 1.了解化学实验的基本要求，认识化学实验的常用仪器。2.激发学生严肃认真科学的态度.重点：常用化学仪器的名称、用途难点：常用化学仪器的使用注意事项。教学方法：讲述、演示。实验准备：各种常用化学仪器教学过程：一导入：以化学是一门以实验为基础的基础自然学科为题，导入新课。二授新课：1结合课本P191 内容，讲解、强调化学学生实验的要求。2结合实物，讲述一些常用化学仪器的名称、用途和注意事项：试管试管夹玻璃棒酒精灯胶头滴管与滴瓶铁架台烧杯量筒集气瓶漏斗长颈漏斗锥形瓶蒸发皿导气管其它仪器三、简要进行课

2、堂小结。四、巩固练习：对照课本图3、图 4，说出这两个实验中所用到的各种仪器的名称。第二课时1 2 3 4下一页重点：化学方程式的涵义及写法难点：化学方程式的配平教学过程：提问：1质量守恒定律的内容2从微观角度解释守恒的原因3依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？导入：化学反应要遵循质量守恒定律， 那么在化学上有没有一种式子， 既能表示反应物和生成物是什么， 又能反应质量守恒这一特点呢？有， 这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语 化学方程式板书：第二节化学方程式讲述：什么是化学方程式，它有哪些涵义？怎

3、样正确书写化学方程式？是本节课要认真探究的问题。一、化学方程式的概念提问：讨论： 化学反应遵循质量守恒定律，此式能否体现质量守恒定律，为什么？上式左右两边各原子的种类没变，数目相等）用已有的知识认识新问题引导：既然此式可体现质量守恒定律这一特点，反应物和生成物之间我们可以用回答：（因“=”讲述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为 化学方程式提问：这个式子与反应的文字表达式有什么不同？化学式代替名称（ 2） “”变为 “=”启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区别根据学生回答给出化学方程式的概念并板

4、书，重点词做标记板书： 1定义：用化学式表示化学反应的式子二化学方程式的涵义提问：根据化学方程式（ 1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？讨论：化学反应遵循质量守恒定律， 那么反应物、 生成物各物质间一定存在着质量关系，各物质间存在什么质量关系呢？（根据化学式可计算式量）计算各物质的式量是多少？再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系讲解：通过式量可以找出各物质间的质量关系，即各物质间的质量比。提问：这正是一个化学方程式所能表示的含义，你能总结出化学方程式有哪些涵义吗？（培养学生归纳总结能力及语言表达能力）板书：2、化学方程式的涵义（学生归纳总结）（ 1）能表明反应

5、物、生成物及反应条件（ 2）可表示各物质间的质量比提问：如何读出这个化学方程式讲解： “+”， “=”在化学方程式中的意义与数学上的含义区别开练习 1： 投影 ： 化学反应： 中1、反应物是 _生成物是 _，反应条件是_ 。2、反应中，每_份质量的硫与_份质量的氧气完全反应，能生成_份质量的二氧化硫。三、书写化学方程式的原则：设问：对于任何一个化学反应的方程式是否只要写出化学式就可以了？练习：请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式问题：分析学生写的各种可能的式子可能写出的情况有（ 1）P+O2 P2O5（ 2）P+O2 PO2（ 3）P2+O5 P2O5（ 4） 4P+5O2 2 P2O51 2 下

6、一页分子和原子复习南京市长芦中学赵小兵 案例导入 遭遇问题 ,调整好状态应对吧!例 :如右图所示 ,上瓶盛的是空气,下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体。当抽去玻璃片后观察到红棕色气体逐渐扩散到上瓶,同时下瓶颜色逐渐,最后 ,上下两瓶颜色象说明。当两瓶气体混匀后,分子(填 “继续 ”或“停止 ”)运动。,会。此现 重点梳理 把空白处填好 ,你就归纳好重点、难点啦!1.分子(1) 分子是保持物质的最小粒子。(2) 分子的基本性质a.分子很小 , 质量和体积都很小;b.分子之间有;c.分子都在;d.同种分子性质相同,不同种分子性质不同。(3) 从分子的观点理解有关的概念a.物理变化与化学变化:由分子构成

7、的物质变化时 ,分子本身。,在发生物理变化时,分子本身,而在发生化学b.纯净物与混合物:由分子构成的物质(4) 由分子构成的物质有:水、大多数,纯净物是由、浓酸等。分子构成的,混合物是由构成的。2.原子(1) 原子是中的最小粒子。(2) 原子的基本性质原子的质量和体积都很小;原子在不断地运动;原子间有间隔。(3) 由原子构成的物质有:、稀有气体等。3.分子与原子的比较分子原子区别 在化学反应中之一 ;(2)分子是由,构成的。 在化学反应中,。 联系(1) 都是构成物质的基本粒子;(3)分子、原子的基本性质相似(4) 都具有种类和数量的含义。 疑难点睛 难题很多 ,你可以选择几个来对付。例 :如

8、右图所示 ,表示氧原子 ,表示氢原子。根据此图 ,试分别从物质的组成、分子的构成、物质的变化的角度各说出一种观点 :(1)。(2)。(3)。 考题前沿 了解一下往年的中考试题,你也许就能胸有成竹!例 :(2003 江西 )在使用体温计测量体温时,若不慎将体温计打破,散落出来的汞产生的汞蒸气会对人体产生危害。此时可以撒一些硫粉在上面,使硫与汞化合成固体硫化汞(HgS) 。(1) 写出硫和汞反应的化学方程式:。(2) 用分子、原子的观点解释体温计测量体温时汞柱上升的现象。 探究延伸 综合创新 ,学以致用 ,可不是说说玩的!例 :已知在相同温度下 ,气体物质分子的运动速度与分子质量有关 ,相对分子质

9、量越大 ,运动的速度越小。如右图所示 ,容器 A( 器壁能允许气体分子通过 )里面充满了空气 ,当烧杯中充满氢气 ,并不断地持续通入氢气时 ,导管 B 中发生的现象是 , 产生这种现象的原因是 。 课后演练这可是你自我检测的好机会哦!一、选择题1.下列说法正确的是()一切物质都是由分子构成的 分子是保持物质性质的最小粒子一种粒子分子是保持物质化学性质的最小粒子物质发生化学变化也发生改变 氧化铜是由氧和铜组成 ,因此氧化铜是混合物分子是构成物质的,组成物质的分子本身A. B.C.D.2.下列物质中含有氧分子的是A. 水B. 空气C.高锰酸钾( )D. 过氧化氢3.下列叙述正确的是( )A. 二氧

10、化碳分子是保持二氧化碳性质的最小粒子B. 氮气和氧气混合后 ,它们的化学性质会改变D. 氧气和液氧都是由氧分子构成的纯净物4.下列关于原子、分子的说法正确的是( )A. 原子是微小的实心球体,可以再分B. 单个 SO2 分子有刺激性气味C.酒精燃烧生成二氧化碳和水,在反应中分子改变,原子不变D. 同种原子构成的物质一定是纯净物5.春暖花开的季节,人们站在紫丁香树旁,常闻到怡人的1 2 下一页香味。这一现象说明( )A. 分子很大B. 分子分裂成原子C.分子在不停地运动D. 分子之间有间隔6.下列物质属于纯净物的是( )A. 自来水B.米醋C.液氧D. 盐酸7.下列事实能证明在化学反应中分子可分

11、的点( )A. 冷却硝酸钾的热饱和溶液有硝酸钾晶体析出B. 水通电可以得到氢气和氧气D. 碘升华8.下列现象中 ,不能用分子运动解释的是( )A. 把两块表面平滑的铅压紧,就不容易将它们拉开B. 在室内 ,同样表面积的热水比冷水蒸发得快C.氧化汞受热分解生成汞和氧气D. 医院里充满了酒精味和药味二、填空题9.有下列物质 :氖气、镁带、二氧化硫、液氧、澄清石灰水、空气、水 ,其中含有氧分子的是 ,属于混合物的是 ,属于化合物的是 ,属于氧化物的是 ,由原子直接构成的是(均填序号 )。10.在电解水的过程中的新粒子是 和,发生变化的粒子是;保持不变的粒子是,该实验证明 ,在化学反应中,可再分 ,而

12、 &和;生成1 2 下一页教学目标知识目标使学生了解自然界中水的分布状况；水与工农业生产和人民日常生活的密切关系；水污染的后果及防止水体污染；了解水的组成及物理性质。能力目标培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。情感目标培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做出自己的贡献。培养学生团结协作的团队意识。教学建议本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。有条件的学校可以在课前布置研究课题， 给学生一周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相关信息，并要求

13、学生对获取的信息进行加工，每2 3 个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，可以制作成powerpoint 演示文稿或展板展示自己的研究成果。通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特别对初中学生来说，强烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。水资源的有限， 人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解很多，有的学生会一无所知， 教师课堂上简单的介绍对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费、水质

14、的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现。水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：1 水的宏观组成，即：定性水的元素组成。2水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科研究物质组成的一般方法，为今后学生进行学习打好基础。 电解水的实验是完成上述两个任务的经典实验， 可以结合有关物理知识介绍实验装置，特别是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮助同学进行推导，从而得出结论。在这些过程中，应注意严谨性。教学设计方案课题：水重点：水对人类的

15、影响及水的组成教学设计过程本节课按一课时安排。 但应在上课前一周给学生布置任务， 由学生通过查阅文献， 浏览相关网站， 在充分准备的基础上进行展示活动， 可以由学生采用自由组合的形式分成若干小组，展示自己的学习成果。1课前任务布置：（ 1）阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和保护？在日常生活中， 我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实际， 我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使水质受到不良影响？从目前来看， 淡水缺乏

16、是一个全球性的问题， 特别是有些地区， 干旱严重威胁着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用？（必须是自己的设想，不一定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度出发）。你认为日常生活中改变人的哪些生活习惯可以做到节省淡水？举具体措施或归纳一些节水的小窍门。（ 2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。（ 3） 2 3 人一组（自由组合） ，将自己的学习成果制作成Powerpoint 演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。2课前准备工作：教师课前可以将学生收集到的各种素材浏览，对观点 （或措

17、施） 相近的小组的方案加以整理，有助于讨论进行得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程（）变得活泼。3课堂教学：分为两个阶段。（ 1）教师将课题引入后，由学生将学习成果进行展示，师生之间相互质疑、相互释疑，此过程大约用时 25 分钟。教师可将已收集的资料片当堂播放，加深学生对水资源保护、水资源合理开发利用的认识。（ 2）由教 以 突破口，演示 解水的 ，根据 解 程中两极 生气体的性 ，得出水的元素 成，再根据气体的体 、，两种气体的密度，推 水的 成。（完成 解水的 最好使用霍夫曼水 解器，若没有，可根据教学参考 P89 的装置自行制作， 所用 管 用 刻度的，以便于 找 解 物量的关系。 增 水的 能力， 前 在水中加少量稀硫酸，但 一点一定事先向学生做交待。避免与初中物理可的有关知 矛盾。）4 后小 ：