水中生活的动物导学案

1、第五单元第一章第一节水中生活的动物-导学案-学习目标：1.说出水生无脊椎动物的常见种类。2.学会探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。3.说出水生生物适于水中生活的特点。4.关注水生动物的生存环境，在活动中建立生物与环境相统一的观点。学习过程一.情景引入回顾“生物圈号”实验，分析其失败的原因生物的多样性每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。（归纳总结出：1、动物种类的多样性2、动物生活环境的多样性3、动物运动方式的多样

2、性）二 自主探究，合作交流学习任务一：描述鱼的游泳1、自学教材P3，观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。（1）鱼的外部形态结构有哪些特点和鱼的水中生活相适应？（2）鳍是鱼的运动器官认真观察，各种鳍起到什么作用？2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。探究鱼鳍在游泳中的作用提出问题作出假设讨论探究思路 （a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）制定并实施计划-讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过

3、于用力，以免使鱼受伤。）2、用模拟实验的方法（学生认真记录和分析探究过程和结果，得出自己的结论）表达和交流以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予答辩。总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。3、完成课本P6“讨论”学习任务二：描述鱼的呼吸过程1、学生仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作思考鱼的呼吸。2、用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。3、通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的过程。4、拓展反思：1）鱼鳃适于水中呼吸的特点 2）在生活中怎样判断买来的鱼是否新鲜？学习任务三：总结鱼类的主要特征拓展：怎样判断什么的动物是鱼类吗？学习任务四：了解其他水生动物1

4、、学生自主学习P8P9认识书中的各种水生动物。2、质疑、总结得出结论（1）腔肠动物有什么结构特点? 常见腔肠动物有哪些?（2）软体动物有什么结构特点? 常见软体动物有哪些?（3）甲壳动物有什么结构特点? 常见甲壳动物有哪些?学习任务五：认同水域环境的污染给水中生物带来的危害1、学生观察录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。2、拓展：你的家乡有这样的事情发生吗？你对这种状况有什么感想？三、系统总结（引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。）四、尝试应用1、海马身体侧扁，全身无鳞，躯干被骨板包围，有脊柱，在水中能直立状前进，有鳍，用鳃呼吸，终生生活在水中。海马是鱼吗？2

5、、在生长有较多藻类的池塘中，常常看到鱼在黎明时浮头、跳出水面，而天亮以后，鱼便停止浮头。思考一下这是什么道理？五、诊断评价1）鲫鱼背面呈色，腹面呈色。鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）2）鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。3）鱼是适应 生活的一类动物，它们的体表常常被有 ，用 呼吸，通过身体 左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鳍起着作用。4）李东将鲫鱼的胸鳍剪掉，再把鲫鱼放入水中观察，发现鲫鱼仍可游泳，但行进路线异常，鱼体失去了平衡而侧翻，这说明胸鳍的作用主要是（ ）A.保持身体平衡 B.产生前进动力C.保持前进方向 D.控制鱼体沉浮5）.鲸生活在海洋中，但