实用文档其他之自我灵动的学写才能致远

1、自我灵动的学写才能致远（福建省厦 市同安区洪塘 小学）摘 要：新 程 准指明了 作方向： “留心周 事物， 于 面表达。 ”“写自己想 的 ，写出自己 周 事物的 和感想。 ”“能不拘形式地写下 、感受和想象。”“学着 文写 ”，不是愚昧地 施效 ，而是自我的、灵 的、 新的“学写 ”。关 ：留心 察；感悟生活； 尚；学写有 一只 ，非常羡慕螃蟹身上有 透着 的 色。螃蟹告 ，它常常在沙 阳光浴，当火辣辣的阳光照耀着它的 候，身上就会 光四射。 听后， 高采烈地 上岸，也学着螃蟹欣欣然沐浴阳光中， 果却被太阳晒死了 只 盲目地跳到岸上去晒太阳，迷失自我， 造了悲 。反 我 的 “学着 文写 ”

2、， 地以 文 得的 作方法邯 学步，并非 作之道。新 程 准明确指出 作要求：“留心周 事物， 于 面表达。 ”“有意 地丰富自己的 ，珍 个人的独特感受。 ” 因此，我 ， “学着 文写 ”，不是愚昧地 施效 ，而是自我的、灵 的、 新的 “学写 ”，其散 的香气才能致 ！一、 “感悟 ”是“学写 ”的根， 独特、 要郁郁葱葱，根是本。 作要异彩 呈，孩子就要 生活、 生活、感悟生活，养成留心 察周 事物的 。 是 作感悟的来源。感悟要深刻，要有 利的眼、灵敏的耳鼻，更要有一 独特、 的心， 是 作的根。譬如，写自己喜 的植物或 物，我都是先 孩子走 “ ”喜 的植物、 物，并翔 察、 、想

3、象。孩子有真切的 察与体 ，有物可写， 作才会精彩。如，泡 豆 察日 ，有孩子写 “豆子的外 膜脱掉了，露出了光滑的 肚子 ，白白的。有一 豆子的 肚子 上方裂开了一条超 的 。 的里面 出了一个小尖芽儿。 ”“我 了 ，一股酒精味扑面而来。好臭啊！爸爸跟我 ， 是豆子无氧呼吸， 酵了。 ”又如，有孩子写 “我家有一只 哥，尖尖的嘴巴啄起面包虫来非常 快又神准。每次我拿面包虫喂它 ，我都教它你好！你好！ 它就会 啊啊 地回 我。 然它 不会 ，但我 是很开心。” 察植物、 物的 作有 、 、听、悟， 需要方方面面的拘泥的 作方法指 ？ 的 作可 独 一 ，是自我灵 的，也必将会 “百花 放 ”

4、！二、 “ ”是“学写 ”的茎， 成 尚 小 ： “要幺旅行，要幺 ，身体和灵魂必 有一个在路上。 ”翁森 ： “落花水面皆文章，人生惟有 好。 之 何如， 窗前草不除。 ”只要快 践，快 ，我 就能快 作。 是 “学写 ” 的茎，是 “学写 ” 送 言 累与运用、开 野、丰富想象、提高品位等 “厚 薄 ”的养料。我 要 刻刻 造 “随 潜入夜， 物 无声 ”的浸 式 氛 ，引 孩子 行大量 外 ， 成 我 当今的 “ 尚 ”。鼓励老 和学生一起 ，家 和孩子一起 ；鼓励 国学 典， 上或 外开展各种学生感 趣的 活 ；鼓励定期推荐 秀的 物；鼓励教 孩子 、跳 、复 、精 、略 等 方法。

5、上 ，孩子 作如行云流水，淋漓尽致。如，有孩子在介 “我的家 ” 信手拈来： “家就像一个保 罩，它不是一个 的建筑，也不是雕 画 的 墅，它只是三五个陪你 ，陪你 ， 才是家，一个幸福的家。”“或 ，你 得天黑 不去了，但，天 究会亮。 着眼睛是天黑，害怕面 是天黑。路很 。 开眼，家就在眼前。 ”真是腹有 气自 ， 万卷始通神啊！ 自我灵 的、 新的感悟 言与孩子的大量 密不可分！三、 “仿写 ”是“学写 ”的叶， 指 有方如果 作方法能运用自如，那幺一篇有根的 作就会枝繁叶茂了。 内教材都是 典文章，学着 文写，由 内 到 外 ，有法可循，孩子 作将熠熠生 ！如，在布置孩子 察最喜 的一

6、种植物后，我是 引 孩子学着人教版三年 下册荷花 文写的：1.仿写 “几个段落 ”。学着写四个段落，孩子一目了然；2.仿写 “开 与 尾 ”。学着 、地点、人物、事件四要素 “开 山 ”；有孩子 仿写： “山上有几株木麻黄，青 的 叶 的，一 一 的，像极 极 的竹子。木麻黄叶 叠叠， 儿一簇，那儿一 ，有的像女孩儿的 ，有的像刺猬后背的刺，有的像开放的向日葵，露出了小指般笋尖似的果子。 ”4.仿写 “展开丰富的 想 ”。孩子的想象是奇特的，仿写中趣味横生，一 不可收拾 “ 幺多株的木麻黄像保 太空站的 号守 者 小 从我 上 ，告 我 行的 ； 在我身上停留，告 我它要在我 儿做 安家；毛毛虫从我脚下 ，告 我 成蝴蝶的美好”当然，每一篇文章的 构 次、 言特点、表达特色各有千秋，我 要做有心人，引 孩子去