《平面镜成像》教学设计

1、探究平面镜成像中像与物的大小关系教学设计教学设计说明1. 教材分析平面镜成像作为初中物理第一个全面设计探究各个环节的科学探究课， 其所处的位置在整个初中物理教学中举足轻重， 本节课的顺利实施， 为培养学生 认识到物理学科是一门以实验为基础的学科， 使学生掌握科学探究的一般步骤打 下坚实的基础。本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光的直线传播与光的 反射的基础上， 进一步学习平面镜成像的特点、 原理及应用。 本课中学生首次接 触像这个新概念，后面还将学到 凸透镜成像 ，本课具有承前启后的重要作用。教材突出了学生的探究活动， 把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等 重要的地位， 更加注

2、重让学生亲身体验物理规律的得出过程， 让学生在体验中感 受探究的快乐，感受成功的喜悦。2.学情分析已有生活经验： 教学主体八年级学生， 他们刚刚接触物理， 对奇妙的光 现象充满了好奇， 平面镜又是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具 有较为丰富的“前概念” ，比如感觉到“当手贴近镜子可与像重合” 、“离镜子越 远像越小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对 像的认识处于模 糊阶段。如果在教学中采用 “概念外显、认知冲突、概念澄清、概念强化” 四阶 段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。思维特点： 八年级的学生以形象思维占据主导地位， 在教学中， 应注意以直 观形象的生

3、活现象进行引入， 引导学生从生活走向物理， 便于学生对物理知识的 理解。已掌握知识： 尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动， 但在前几 章的学习中已经历了几次科学探究， 这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和 技能基础。二、教案课题探究平面镜成像中像与物的大小关系授课时间12分钟学生八年级学生知识与技能1. 了解平面镜所成的像与物大小相等;教学目标过程与方法2.能设计实验证明平面镜所成的像与物大小相等;3.掌握科学探究的一般步骤，提高学生的科学素养;情感 态度 与价 值观4.通过分组活动培养其主动与他人合作、主动将自己的见解与他人交流的团队精神;5.通过欣赏大自然中的平面镜成像现象，领

4、略物理现象的美妙与和谐。教学重点设计实验证明平面镜所成的像与物大小相等教学难点引出“物远像小”的错误前概念，并将其澄清教学方法实验探究法启发讲授法教学媒体1 .自主学习箱（“可撕膜”玻璃板、支架、烛焰模型）；2. CAI课件（动画演示）；3“可撕膜变成玻璃板”的大镜子（自制）；4.矿泉水瓶实验台（自制）教学环节探究过程教师活动学生活动设计意图媒体手段引入新课认识生活现象创设“照镜子”的生活情景， 引入新课：平面镜成像（板 书）观看视频，思 考其中的原 因，大胆猜测。从生活情景引 入，激发学生 的探究兴趣。自制“大镜子”提出问题引导学生观察平面镜中的自 己，提出问题：1、平面镜中的自己（像） 镜

5、前的自己（物体） 小有什么关系？观察镜中的像 与自己比较， 思考并提出问 题明确课堂模 式，体现主体 教学理念，激 发学习动机。培养观察能 力，通过生活 中的现象，提 出与物理有关 的问题，开启 探究学习大门CAI课件小镜子猜想假设引导学生回答提出的问题， 即提出猜想，通过启发讲授 的方法激起认知冲突，引发讨论并提出猜 想假设：能够对生活中 出现的现象提 出与物理有关小镜子CAI课件学生求知欲。1、观察平面镜 中的自己（像） 和镜前的自己（物体）比较 其大小，和同 桌讨论，提出 猜想并说明理 由的问题； 培养学生的大 胆参与意识。1.用动画播放的方式梳理学生的猜想;讨论交流设计 探究基本内容：

6、1、拓展延伸设计实验进行实验得出结论2.运用启发讲授的教学方法，引导学生解决设计实验过程中遇到的难题。指导学生进行试验： 教师巡回指导，解决学生 提出的问题。指导学生根据观察到的实验 现象得出实验结论播放视频：美丽的“天空之 镜2、3、确立正确 的探究目 的；整理基本 探究思路； 选择合适 仪器。小组合作分工 进行探究，观 察实验现象，分析观察到 的实验现象， 得出实验结论观看视频，感 受大自然中物 理现象的和谐 之美引导学生正确 探究设计理 念，使学生学 习围绕正确的 目的选择仪 器，培养逻辑 思维能力； 培养学生带着 任务去讨论的 习惯培养学生动手 能力； 培养学生合 作，探究意识。 设置综合开放 的实验，学生 通过感知试验 现象，通过尝 试进行实验， 寻求证据。培养学生分析 观察到的实验 现象，得出实 验结论的能力 通过欣赏大自 然中的平面镜 成像现象，领 略物理现象的 美妙与和谐。自主学习箱 （“可撕膜”玻 璃板、支架、 烛焰模型）；CAI课件（动 画演示）；“可撕膜变成 玻璃板”的大 镜子（自制）；矿泉水瓶实验 台（自制）自主学习箱（“可撕膜”玻 璃板、支架