后续研习与汇报教学设计

1、后续研习与汇报风筝教学设计知识目标： 正确、流利、有感情的朗读课文； 能力目标： 找出文中描写心情的词语和句子， 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。情感态度与价值观： 体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣； 教学重点难点：1 、引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学准备： 课件及相关资料等。第一课时教学过程。一）唤起情感，引入课题师：每到春天的时候， 人们就会到空旷的场地做一件有趣的事 放风筝，你们放过风筝吗？下面我们来欣赏一些美丽的风筝。 （课 件）师：看完后你有什么感受？知道人们为什么

2、喜欢放风筝吗？师：人们通过放风筝寄托对美好生活的向往，面我们就跟随着著名作家贾平凹的笔迹回到他的童年，和小伙们一起去放风筝。我们一起写写这两个字，板书：风筝强调“筝”是轻声二）初读课文，整体感知1. 明确读书要求： 请同学们自由读课文，遇到生字多读几遍，把 它认识了，遇到找的难读的句子多读几遍，把句子读通顺。2. 出示词，指名领读引导学生在句子中读词， 初步理解词义，并有感情的朗读这些词。3. 重点理解“憧憬”在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅 谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是“憧憬”。（出示 词语并贴到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思吗？ 分析字形可以帮助我们理

3、解词语。你能猜测一下“憧憬”是什 么意思吗？ 到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典, 查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌 握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？学生查词典，汇报，用“憧憬”说一句话。） 就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充 满了憧憬和希望。”4 出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。“风筝越飞越高， 在空中翩翩飞舞着，在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得 哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是, 一只什么都不像的风筝， 在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓

4、的蝴蝶般地翩翩飞舞， 越飞越高。 你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随 着风筝一起飞起来的还有什么？还有哪些词语可以体现当时快乐心情？明确用朗读的轻重体现孩子们快乐的心情。5. 下面请同学们默读课文， 从这些词中选几个词把这个故事简要 的讲一讲。 （按照词语的出示顺序选择并简单复述 ）6. 我们可以用这种方法把故事说明白， 还可以用一句话概括课文 的主要内容。（用填空的形式引导概括）三）读中感悟，以情促读1. 这篇课文主要讲了我和小伙伴们做风筝、 放风筝、找风筝的情 景，你喜欢哪一部分就读哪一部分， 画出能体现和小伙伴们心情的句 子。2. 引入课文：那么，课文的第 1自然段写的是什么呢？ （全班

5、齐 读第 1 自然段。）他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。现在就 让我们和这群孩子一起去做风筝吧！3. 汇报我们精心做着，心中充满了希望和憧憬。师导读：我们多么希望这小小的风筝承载着我们儿时美好的梦想飞 翔。生读： 我们的风筝带着我们的梦想高高的飞翔， 犹如我们在蓝天上飞翔。 生 读：虽然我们都在憧憬着， 可是做好后的风筝却什么也不像了。 但“我 们”依然快乐。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什 么词语？所以，“依然”的意思就是“仍然”、“依旧”、“仍 旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。1）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？2）啊，即使什么也不像了，风筝

6、却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的幸福鸟。就带着这样的心情，自己再去读一 读第 2 自然段吧！指名读、齐读。四）课堂小结第二课时教学过程1、这节课，我们继续来学习第 10 课风筝，齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文， 回顾课文主要讲了什么？ （学生回答， 教师板书： 做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回想一下， 做风筝、 放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？3、汇报感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！ （课件出示放风筝图片。）看，你都看到了什么？谁愿

7、意来放风筝，给我们读一读第 3 自然段？其他同学边听边体会： “我 们”放风筝时的心情又是怎样的呢？2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？(学生回答，教师板 书：快活。)谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快 乐的地方?3、学生汇报，相机处理句子:“一个人用手托着，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。(1)完成填空：风筝越飞越高，我们的也飞起来了!(快乐、希望、自豪、幸福)是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越咼；风筝越飞越咼，我们的幸福也就 越飞越咼。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞

8、越高”越飞越 高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。(2)孩子们，你们玩得这么开心，风筝飞上天了，你想喊什么,叫什么？出示：村里人看见了()说：“放得这么高！”那么,我们就一起快活地喊一喊吧！师读：“风筝越飞越高，我们快活地喊叫着:(全班起立大喊。)(3)多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!(4)拓展：同学们，看着此情此景，听着此声此音，我不禁想起了一首诗，跟放风筝有关的。你想起来了吗？谁愿意站起来背一下?(5)借着这首诗，让我们沐浴在凉爽的秋风中，再来体会一下放风筝的快乐吧！师引生读第3自然段。(配音乐。)6）师范读：我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！

9、从早晨玩到下午， 我们还是歇不下来， 牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”（教师转换音乐），可是，天 有不测风云， “忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一 下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小， 倏地便没了踪影。”1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的 心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。）2）什么是“大惊失色” ？（拆字组词理解词语， 比如“随意”，随便任意。）3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式的词， 你能再说几个吗？今天

10、又学了一个 “千呼万唤” 。4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读：“忽然”5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我 们男女生来对比读，读出心情的变化。体会找风筝的心情。1、过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，（指句学生接着往下读第 5 自然段，教师适时出示词语“垂头丧气”）。我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生齐读。幸福鸟找到了吗？课文至此

11、用一 个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？在动笔写之前，我们一起来回顾一下作者是怎样来写做风筝、放风筝、找风 筝的呢？看：做风筝时，我们的心情是“快活”的，心中充满了“憧 憬”和“希望”；放风筝时，我们的心情更是“快活”的，我们“拼 命”地奔跑，风筝“翩翩飞舞”着；丢风筝、找风筝时，我们的心情 是“着急”的、“伤心”的，我们“大惊失色”、 “千呼万唤”、 “垂 头丧气”。用前面这些词语，就可以表达出我们那时那刻的心情，要 表达出这些心情，我们就可以使用这些词语和句子。4、那么，平时你还积累了哪些表达心情的词语呢？谁愿意说一说呢？5、下面，你就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！比一比，看谁不仅写出了找的心情， 而且还运用上了许多可以具体表达出心情 的词语和句子。开始吧！6、全班汇报交流，其他