小学英语教研工作计划(2)

1、小学英语教研工作计划为贯彻素质教育精神， 落实莱西市教体局关于进一步加强课堂教学工作的意见，全面提高教师专业知识能力，全面提高教师课堂教学能力，全面提高课堂教学质量，特制订小学英语教研计划如下：1、抓业务学习，促教师专业知识能力的提升一要加强对教师的培训。 首先要抓好英语知识培训。 要针对本学科教材的疑难点组织专题培训。 其次要抓好教育教学理论培训。 要结合日常教研活动，对教师进行课程标准、教法学法等方面的培训。第三要抓好培训成果传递。 培训派出单位要组织外出参加学习的教师撰写学习体会 ,开展现场交流和网上交流，必要时上汇报课，以传递培训成果，扩大培训效益。二要做好对教师的专业知识能力测试工作

2、。市、镇、校级优质课评选、教学能手评选等活动均要把教师的专业知识能力测试作为重要内容，促使教师努力学习， 提高自身专业知识能力。要做好测试前培训工作，于测试前一至两周召集参选教师进行赛前培训， 利用参选教师的“任务驱动”心理，大大增强培训的实效性。2、抓听课评课，促课堂教学水平的提高。要加大推门听课力度， 原则上教研员每周到学校推门听课不少于2 天，每学期到各镇办（市直学校）推门听课不少于一轮。推门听课采取本单位推荐上课人选和教研员现场随机抽取上课人选两种形式。教研员推门听课时， 本单位业务领导和镇、 校中心教研组成员要全程参与，课后基层单位的领导与教师要首先进行评课， 展示校本教研水平和个体

3、教研能力。教研员对所有参与人员的评课情况进行综合评定，评定成绩计入单位教学工作考核， 以促进基层单位重视校本教研，加大校本教研力度，从而促进校本教研水平不断提高。最后，教研员要针对上课情况和评课情况做认真、详细的评议， 帮助教师诊断和纠正课堂教学中的低效、无效和负效行为，促使教师自我反思，明确校本教研方向，改进教学方法，不断提高教学水平。3、抓模式构建与教法创新，促课堂教学不断优化要在上学期“问题引领式”教学基本模式的基础上，抓紧构建英语学科不同课型的教学模式， 为广大教师尤其是偏远农村教师提供教学参考，以缓解目前我市师资力量相对薄弱的现实困难。要积极开展优质课评选活动和同课异构活动，鼓励学校

4、与教师开拓创新， 大胆质疑目前模式与流程，提出合理建议，优化已有模式，并不断创新教学方法和教学模式。 教研室要组织优秀教学法案例评选，及时将优秀教学法编订成册，推广应用。4、抓备课研究与课题研究，促教师教学能力的提高要坚持个人备课与集体备课相结合，倡导“三步”备课法，即个人初备后提出问题 -集体研讨解决问题 -二次备课形成个案。 教师要结合学生实际，发挥个人潜能，对集体教案进行个性化修改和补充，课后做好反思。每学期每位教师至少编写一个精品教（导）学案，教体局要组织优秀教案评选活动，并将精品教案上传至莱西教育网，实现资源共享。要树立以问题为课题的教研思想，抓住教学中遇到的具体问题与困惑开展研究，

5、逾越课堂教学中的障碍。一要抓好课题的筛选。教研员要通过日常听课、座谈、 质量调研等渠道，及时发现亟待解决的实际问题，设计课题，随学期教研计划下达到基层。 二要抓好课题研究。学校要将课题研究与校本教研紧密结合，认真组织教师分析问题原因，积极探索有效解决策略。每学期末，教研室汇集解决策略，组织交流活动，深化课题研究。 三要抓好课题研究成果的推广。各单位成功的课题研究成果， 可随时向教研室提出验收申请， 教研室将通过召开专题研讨会、现场会等形式予以推广。要通过备课研究和课题研究的开展， 促进教师钻研教材能力和教学设计能力的不断提高。5、抓送教下乡和开放课堂活动，促城乡教育均衡发展要实施教研重心下移，

6、 通过开展两个活动达到促进城乡教育均衡发展的目的。一是组织优秀教师到偏远农村小学送教， 二是组织优秀教师在本校开放课堂。送教和开放课堂时要充分考虑农村教师的需求，根据他们的要求确定上课的年级和教学内容， 课后要与农村教师开展面对面的议课活动， 切实做到把先进的教学理念传递到农村， 把优秀的教学方法传递到农村， 把对教育的热忱传递到农村， 切实提高农村教师教学水平，促进城乡教育均衡发展。6、抓教学质量调研，促教学质量全面提高教学质量不仅仅体现在考试成绩上，更体现在学生的学习兴趣、学习积极性和主动性、 学习能力等方面， 所以要完善教学质量调研办法，促进学生全面发展、持续发展，真正实现素质教育。教学质量调研要采取“两手抓”的办法，一手抓学科知识调研，一手抓学科能力调研。学科知识调研主要采取笔试的办法，随机抽取各镇办（市直小学）一部分班级的学生， 采用相邻两列不答同一学科试卷的办法进行测试。学科能力调研是结合推门听课活动， 现场随机抽取一部分学生进行学科能力的调研， 如学生英语朗读能力调研、 口语表达能力调研等，促使课堂教学重视学生学科能力的发展。 教学质量调研要立足于“分析教学、引导方向、准确评价、促进提高” ，要通过质量调研引导课堂教学突出