小学数学四年级下册《小数的性质》

1、新人教版小学数学四年级下册小数的性质精品教案一、教学内容： 人教版四年级下册P5859二、教学目标：1.、使学生通过探究、理解和掌握小数的基本性质，并能利用小数的性质解决一些简单的问题。2、培养学生动手操作、分析、抽象概括等能力。3、培养学生善于合作交流的意识和习惯。三、教学重点：理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质把小数化简和小数改写成指定位数的小数。四、教学难点： 利用小数的性质解决一些简单的问题。五、教法要素：1、已有的知识和经验：小数的意义，长度单位之间的换算，学生已经能够准确的测量物体的长度。2、数学原型：用不同单位测量同一条纸条的长度确定的0.1 米、0.10 米、0.100 米

2、三者之间的相等关系。3、探究的问题：（ 1）0.1 米=0.10 米=0.100 米有什么规律？（ 2）观察上面的这些式子你发现了什么规律？六、教学过程：（一）唤起与生成：1、出示练习题0.1 米=（）分米1 分米 =（）厘米0.07 米=（）厘米0.1=（）/()0.01=( )/()0.008 米=()毫米2、切入：让学生量出老师给定的一根纸条，量完后，生汇报测量的结果，师随机板书 1 分米10 厘米100 毫米的纸条，得出不同的测量结果。那么统一用米作单位呢？分别是多少？随机板书为什么一根长度相同0.1 米=0.10 米=0.100米观察 0.1 米=0.10 米=0.100 米有什么发

3、现？3、导入课题：通过小数的性质的学习， 同学们就能知道0.1 米=0.10米 =0.100 米三者之间有什么了。板书课题：小数的性质(二)探究与解决课件出示例题 1（1）独立思考 投石问路学生思考 0.1 米=0.10 米=0.100 米有什么发现？学生思考后，同桌之间交流一下，生汇报，师注意引导学生发现小数的末尾添上 0 或者去掉 0，小数的大小不变。(2)动手操作，理解性质学生小组内讨论0.1 米=0.10 米=0.100 米有什么发现？A 、从左往右看是什么 ?B、从右往左看是什么？小组汇报，其他小组补充完善。师注意引导学生总结规律（先由例1 借助长度单位初步体会了小数的性质）让学生在

4、准备好的正方形等分图，根据小数来涂色（0.3 和 0.30）。观察涂色的大小，得出小数相等0.3=0.30，通过这个式子你发现了什么？生汇报，全班交流，师注意引导学生添上0 或者去掉 0 的小数大小不变。（用做一做的正方形等分图的涂色，脱离具体的量，通过做一做的图示从小数计量单位间的关系进一步说明小数的性质）（3）归纳小数的性质师结合板书 0.1 米=0.10 米=0.100 米0.3=0.30 算式生观察上面的这些式子中你发现了什么规律？生独立思考，全班交流。师生共同总结规律： 小数的末尾添上0 或去掉 0，小数的大小不变。师总结：这就是小数的性质（4）初步练习，强化性质（出示例 2）师说明

5、化简就是去掉小数末尾的 0 指名学生板演，并让学生说出化简时注意的地方，（出示例 3）不改变数的大小，把下面各数写成三位数生观察，判断，独立完成，小组内订正，小组汇报，完善。师根据小组的汇报出示注意：整数的右下角点上小数点，再添 0 （三）训练与应用1、课件出示课本的0.70、4.08、0.31问：上面数中的那些0 可以去掉而大小不变呢？应用小数的性质时要注意什么?指两名学生回答，其他学生补充、完善2、P59 页的做一做独立完成，集体订正3、P64 的 1、2、3 题学生独立完成，指几题让学生说出错误的原因4、按要求说出生活中的数字(1) 所有的 0 都不能去掉(2) 所有的 0 都能去掉(3) 即有能去掉 0 的，又有不能