夹竹桃教学设计张琨

1、夹竹桃教学设计教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，3.培养学生的审美情趣 ,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重点:在自读自悟中 ,感受夹竹桃的 “韧性可贵”和“花影迷离 ”品,味课文的 语言特色。一、导入：在万紫千红 ,五彩缤纷的花季里 ,你最喜欢哪一种花呢？说说你的理由。有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满 无限生机。著名教育家 ,语言学家季羡林老爷爷对它情有独钟 , 它就是 夹竹桃。看老师板书课题。请注意这里的 “夹”读第一声。齐读课题。二、初读课文。1、自由读课文。2、出示文中词语，正音，理解部分词语的意思。3、

2、快速浏览课文，作者对夹竹桃怀着怎样的感情？三、讲读课文第五节。1、作者到底喜爱夹竹桃的什么呢？引出课文最后一段话。2、课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？请大家快速浏览课文，找一找。3、请同学们用心读读此段，画出最能体现夹竹桃韧性的句子，细细地品味，在书旁做一做简单的批注。4、学生自学。5、汇报交流。1) “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃 的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗？预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹 竹桃默默无闻、不张

3、不扬的特点。也能把你感受到的读出来吗？2) “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有特别衰败的时候， 无日不迎 风弄姿。”预设一：夹竹桃每天都在开放。你是从哪里体会到的？预设二：夹竹桃不管在怎样的环境里都在开。3) “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花、菊花，无不奉陪。”预设一：你是怎样理解“无不奉陪”的？夹竹桃奉陪了什么？预设二：师生重组教材引读第四节中的相关语句， 来形象具体地 理解“无不奉陪”。过渡：此时，我想同学们对夹竹桃一定有了更新的认识，你的心中一定涌动着一份浓浓的情，喜爱也好，敬佩也罢，让我们把这一 切都融入到你的朗读中去吧！

4、齐读第五节。四、品读第六节1、同学们夹竹桃的妙处还不止于此，（配乐范读整个这一节）我特别喜欢2、月光下的夹竹桃什么样？3、是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，扑朔迷离，它让作者产生了哪些幻想呢？4、你最喜欢哪个幻想，美美地来读一读吧。5、 交流赏读。一读：谁愿意把你美妙的朗读奉献给大家？6、月光下的夹竹桃真像一位神奇的魔术师，一会儿把我们带到海边欣赏远渡重洋的海轮， 一会儿， 又引领我们来到了池塘观看那嬉 戏的小鱼，一会儿，又让我们欣赏到了一幅透着高风亮节的墨竹图。你仿佛又看到了什么？（学生自由发挥）7、它真是神秘极了，让我们好好地去品读它，回味它。配音齐读。五、小结，再读最后一节。同学们，这节课我们品读了课文第五、六两个自然段，深深感悟到了夹竹佻的韧性，以及它我们带来的幻想，真是这两个原因，使 作者深深爱上了它。 此时我们再来读读文章的最后一节， 一定会有更 多的理解。生齐读最后一节。六、总结升华。同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃，迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃，在朴实中饱含坚韧， 在平凡中见伟大，这就是夹竹桃。让我们永远记住它，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的幻想。韧性可贵爱上了夹竹桃七、板书：夹竹桃幻想奇妙专家点评：优点：1、词语教学处理得活。2、课文的