失去的一天教学设计及说课

1、失去的一天教学设计教学目标1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可 耻的观念。教学重点和难点 巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样 把这样的道理告诉读者的 教学准备 老师：相应的课件。学生：1、预习课文并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。3、 搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。教学过程、谈话导入，激发兴趣。1、同学

2、们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？生自由回答） 师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么 样呀？ 生 1：很不高兴，生 2：垂头丧气师：那你们知道是为什么吗？ 生：因为他失去了一天。师：那好，今天就让我们来学习第 20 课失去的一天，看看他在假 期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的 ?（板书课题，齐兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念， 在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。 ） 二、初读课文，质疑感知1自由读课文，用自己喜欢的

3、方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。2 边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？3、小组交流，集体汇报。本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读 自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法， 自己把课文读懂， 提高阅读能力。） 三、细读感悟 ，突破难点 师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文， 谁来用书上 的语句来回答。课件出示语段：“可是我今天却游手好闲， ”佩佳想了想低下了头。现 在他明白了什么叫做“失去的一天” 。“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生 深入理解课文，可以促进学生主动探究，

4、敏于发现，可以激活学生的 思维。）一）预设 1师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天 的表现？ 生：游手好闲：（板书：游手好闲） 生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天， 为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分， 拿出笔来画一画。用“”画出他的想法，用“”画出他的表现。1、生自学。2、学生汇报。1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏3、读中感悟 1）师生配合读 15 小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是 怎么想的。2）重点指导： “再睡

5、一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开 始干活吧。”等。以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。 ）4、小结：师：是啊 ! 佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖 再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给 他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问 起他都干了什么，他（引读） 生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。 ） 佩佳就是这样游手好闲， 难怪当妈妈问起时， 他羞愧地不敢望着母亲 的眼睛。教师大胆放手，让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而 获得自我发展，获得独特体验。明白佩佳的一推再推， 才会做事拖拉。）二）预设 2：

6、师：不过，游手好闲，现在他终于醒悟了， （再次出示课件语段：“可是我今天却 ”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的天”。）生读出师：那么，是谁 ?用什么样的方法？让他明白的呢？生：是妈妈。师：妈妈语重心长地对他说（课件出示妈妈的话）孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树， 人们中间少了一个知道什么叫 远处的青 山的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了 解的一切。走吧， 我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。”1、指名读2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？3、生畅所欲言：1：我知道了佩佳错在哪： “你觉

7、得今天的事情可以放到明天去完 成”。生 2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失： “可你要知道， 现在地球上少栽了一棵树， 人们中间少了一个知道什么叫 远处的青 山的人。” 生 3：我知道了这个损失是无法挽回的， “现在，无论你多么努力， 也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。 ” 师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想 的？学生自由回答） 生 1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命 生 2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。生 3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中

8、失去的东西，无法再用这一天 弥补回来了，因为这一天已不再回来了。这多么令人心痛呀，你怎么 能读出妈妈的语气。4、读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。师过渡：妈妈不仅用语言， 还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一 天”。三）比较“佩佳的一天”与“人们的一天” ，感受把握今天、珍惜 时间的重要性。1、师：妈妈是怎么做的？生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？ 师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？ 生答。师板书：人们 耕地 砌墙 做面包 看书2、想象说话 :师：在人们耕地 砌墙 做面包 看书的时候，同样是一天，而佩佳 却在做什么呢？ 生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 师：常言道一日之计在于晨

9、，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为 妈妈上班睡觉才香， 赖在床上不肯起床时， 拖拉机手已经翻耕了麦茬 地，为播撒种子而辛勤工作。 佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早 晨。想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候， 人们还在干什么？ 生畅所欲言师：同样的一天对于佩佳来说是 生 1、毫无意义生 2：游手好闲生 3：白白浪费而人们的一天是 生 1：忙碌的、生 2：充实的、生 3：收获的、生 4：充实的生 5：精彩的师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给 人们带来了方便和幸福， 给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失 去的一天”，那么人们的一天是 生:收获的一天 （板书：收获

10、的一天） 师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。 （课件出示课文最后一个小节） 。生齐读：可是我今天却游手好闲， ”佩佳想了想低下了头。 现在他明白了什 么叫做“失去的一天” 。3、理解佩佳“失去的一天”师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他 失去了一天，失去的是什么？ 生 1：失去的是学习的快乐；生 2：失去的是劳动的收获；生 3：失去的是成功的喜悦；生 4：失去的是知识的获取。师：佩佳终于明白了，他明白了什么？ 生 1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节 力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解

11、和感受文 本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。 ) 四、拓展延伸，升华情感。1、开拓视野，了解作者。今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远 的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？ 出示课文的作者苏霍姆林斯基的有关资料。2、同学们，今天学习了失去的一天这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜 时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。五 布置作业 同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间， 而历史就在这么多的天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一 秒，每一个瞬间。 我们要从小珍惜时间， 利用时

12、间， 做时间的小主人。板书：珍惜时间，做时间的小主人。 ) 今天的作业就是：以你失去的一天(一节课、一小时、一分钟为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的说一说感受， 写一写自己的故事的安排， 让学生自主进行语文实践活动， 有利于开 展学生的创新潜能， 培养学生学习语文的兴趣， 提高学生的语文综合 素养。） 六、拓展积累师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。?刘秋娘2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。宋?朱熹3. 莫等闲，白了少年头，空悲切。宋?岳飞4. 花有重开日，人无再少年。元?关汉卿5. 合理安排时

13、间，就等于节约时间。英国?培根6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。德国?贝纳姆7.明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。文嘉?明日歌 板书设计20、失去的一天佩佳 游手好闲珍惜时间，做时间的小主人人们 耕地 砌墙 做面包 看书收获的一天失去的一天说课稿各位领导、各位老师大家好！ 我今天说课的题目是失去的一天 。面，我将从五个环节来进行说课： 一、说教材 二、说教法、说学情 三、说教学目标 四、说教学设计 五、说板书设计 首先是第一个：、说教材失去的一天是语文 S 版五年级上册第四单元的第二十课，它是一篇阅读课文， 它是前苏联著名作家苏霍姆林斯基写

14、的。 课文写了 妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、 读书的 任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去 看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为 自己一天的游手好闲而感到羞愧。课文分成三个部分：第 13 节写妈妈让佩佳栽树、读书，但 是佩佳在一天的时间里什么都没有做。 第 412 节写妈妈用各行各 业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育。第 13 节写佩佳受到教 育后的醒悟。珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。 失去的一 天全文采用儿童化的语言，浅显而不失生动，特别是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里

15、珍惜时间形成 鲜明对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。让学生明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚 度光阴。二、说教法、说学情 在识字能力上，五年级的学生已具备了较强的自学能力， 教师只需对 极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方 法，可在课前通过相关的预习自主自学， 在课堂中可通过预习反馈分 别就字词音形的难点和部分词义加以检测，当然一些重点词语还需结 合课文加以理解。通过四年的语文学习，学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的 能力，但学生与学生之间仍有差异，相对能力强一些的学生已能概括 文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言

16、文字的理解，体 会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。在想象练习中，需要进一步 指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学 生对文本的理解不仅仅在于文本本身，还可以落到思维的训练，语言 的内化，情感的认同。三、说教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目 标：目标一：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手 好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。在阅读中自主识字，能读准“茬”、“砌”等字音；在语境中理解“游 手好闲”、“馋涎欲滴”等词语的含义。五年级上的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再

17、需要生字 教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。目标二：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、 珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。五年级的学生已能根据文本摘取有关需要的信息。 因此，在获取信息 的基础上，通过一些练习让学生进行对比，以感受把握今天、珍惜时 间的重要性。五年级的学生已能清楚地、有序地表达有关内容，但教师在指导练习 的过程中，还要视不同孩子的不同情况而定， 注意指导学生在表达时 语句连贯，表达清晰。目标三：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。第十册要求继续练习默读课文，巩固边读边思的阅读习惯。虽然五年 级学生对于默读并

18、不陌生，但是教师要注意指导学生能够带着问题, 带着目的进行阅读，提高阅读效率。在学习课文的基础上，对于中心的理解也是必不可少的环节。因此, 要求学生理解“失去的一天”的内涵时，不能泛泛而谈，要结合课文 内容、已经积累的名言等，有理有据地论述清楚。目标四：用上一两句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。从“失去的一天”一文中体会珍惜时间的重要性后，适时安排练笔, 引导学生将自己的心声倾诉于笔端， 将把握今天、珍惜时间的种子深 埋于心中，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。四、说教学设计 本着“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学原则，我精心 设计了四个教学环节：1、创设情境，引发兴

19、趣。2、初读课文，扫清障碍。3、研读课文，深入理解。4、拓展延伸，深化主题。1、 创设情境，引发兴趣。一上课，我就这样导入：同学们，假期的生活是多么令人向往，多么 令人难忘啊！ 请你们回忆一下你假期生活中最难忘的一天吧！ 在这一 天，你是怎么度过的呢，做了哪些事情呢？在学生踊跃回答过之后， 我接着说：你们想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过他假期中的天的吗？让我们一起走进第 20 课失去的一天去看看吧。（板书 课题： 20、失去的一天）这样的导入，简洁明了，更能引发学生对课文的学习兴趣。1、 初读课文，扫清障碍。失去的一天 这一课内容较为浅显， 学生初读课文后不难理解课文 的内容，之后，我又要

20、求学生快速浏览一遍，并用一、两句话概括课 文大意。新课标指出：语文教学必须注重基本技能的训练。这样的设 计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力。3、研读课文，深入理解在细致研究教材制定教学目标后，我认为此处教学应该着力体现在以（一）抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比，体会珍惜时间 的重要性。失去的一天是一篇略读课文。研读课文之后，我发现可以抓住“佩 佳的一天”与“人们的一天”进行对比，板书 佩佳人们 失去的一天 收获的一天 这样的设计，可以非常容易的找到突破口, 解决课文的重点与难点。在教学时，我设计了说话练习（在什么时间，佩佳在干什么，人们在 干什么？），意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天” 感受珍惜时间的重要性。（通