速度时间路程教学设计说明

1、多媒体课件教学过程一、情境创设，引入新知。1、故事引入：以龟兔赛跑的故事引入本课 路程一定，比较物体运动快慢路程时间兔子10千米5小时乌龟10千米10小时质疑：在路程相同的情况下，怎样判定谁的速度更快呢?3、时间一定，比较物体运动快慢路程时间兔子12千米6小时乌龟6千米6小时质礙：在时间相同的情况下，如何比较谁的速度快？设计意图：在这两表中，学生通过对路程、时间的对比分析，得出速度的快 慢与路程、时间有关系，引起学生的认知冲究。4、对比发现，揭题师：通过乌龟和兔子的两次比赛，你们发现速度快慢与什么有关系呢？今天我们就一起来探讨这个问题。教师板书：速度、时间和路程5、自主探究路程、时间、速度之间

2、的关系（1）请学生分别求出兔子和乌龟每小时可以跑多少千米？（2）师：你是怎么想的？根据学生回答，板书：速度二路程宁时间（3）根据乘除法的互逆关系，你还可以得出哪些结论？6、出示兔子在不同时间所奔跑的路程表，学生补充完整，并说说新发现， 感受在速度不变时，时间越多，物体行走的路程越远。时间（小时）12357路程（千米）24812学情预设：学生汇报时可能出现以下情况：路程三时间总是等于2。时间越来越多，路程越来越远。路程与时间之间 的变化没有一定的规律。二、建立概念，学习新知。1、教学速度的概念及速度的表示方法。呈现两个问题，请学生口答。（1）“神七”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神七”飞船的

3、速度约是（）（2）小青骑自行车，2小时骑了 16千米，小青骑自行车的速度是（）学生口答，教师根据学生的叙述列示：405=8 （千米）16三2=8 （千米） 师：这说明小青骑自行车的速度和“神七” E船一样快？但黑板上写的都是8千米，这样写能区分清楚吗？有什么办法区分开呢？学情预设：学生纷纷献言献策，有的主分别写上“每秒钟飞行的路程”、“每 小时行驶的路程”，有的主在后面加上“秒”和分钟”。教师板书8千米/秒，8千米/时，并引导学生读一读。师：速度单位与以前学过的单位不同，是山长度单位和时间单位两部分合成 的。我们把这种单位叫做复合单位。每时、每分，每秒等等这样的时间我们把它 说成单位时间。其实

4、物体在单位时间（1时、1分、1秒）所行的路程，就是速 度。3、生活中的速度（1）学生介绍自己收集的交通工具的速度（2）课件显示一些教师收集的速度。设计意图：出示生活中常见的速度，拓展学生对日常生活中速度的认识，通 过实例和交流，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度 这三者的关系。培养了学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并且加深 了学生运用所学知识解决生活中的问题的意识。三、分层练习，拓展延伸1、课件显示例3题目：（1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？（2）老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？学生独立列式解答，教师巡视后学生汇报交流

5、。2、让学生从现实情景中看限速60的交通警告标志。说明最高限速是60 千米每小时。（1）黄叔叔2小时开140千米，你想对他说什么？你建议黃叔叔按（）的速度行驶？（2）照这样的速度，3小时行驶多少千米？（3）照这样的速度，300千米需要多少小时？独立思考，小组交流。学情预设：学生在提供合理的行驶速度时，可能会出现以下情况： 建议黃叔叔按60千米/时的速度行驶。 把速度定在60以下，在完成第（3）题时不会计算除数是两位数的除法。设计意图：在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。通过 练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。 练习的选择也结合生活实际，使学生

6、感受到生活中处处充满数学。四、全课小结师：通过以上的学习，你们知道些什么？你有哪些收获？板书设计路程二速度X时间时间二路程十速度104-5=2 （千米）104-10=1 （千米）速度、时间和路程速度二路程宁时间设计思路本节课在设计时力求体现以下设计思路：1、注重通过情境创设，挖掘“童心”、“童趣”来激发学生的学习兴趣，将 数学知识融入情境中。一开始就设讣龟兔赛跑的故事情境，帮助学生体会物体运 动速度的快慢与路程和时间有关。2、倡导教学容生活化，使学生体会到“生活中处处有数学”。用生活中的“先 看到闪电，后听到雳声”，公路上的“限速标志”、“指示牌”等学生很乐于解决 身边的问题，调动学生学习的兴趣，认识数学知识在生活中有很多用途，进一步 巩固对速度的认识，加强学生运用数学知识解决生活中问题的能力。3、足够的空间是学生发展的必要保证。数学课程标准明确指出：“要创造一 个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空 间”。因此练习环节，习题的选择为学生提供了足够的交流探索空间，让学生主 动地发现探索、创造并充分享受学习成功的乐趣。