2.《古诗两首—咏柳》

1、 小学语文健康课堂教学模式备课教案学科年级三年级课题： 2 古诗两首咏柳 课时数： 2教材解读：咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思，借歌咏柳树来歌颂春天。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。教学目标A级 ：（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。 （2）准确流利的朗读课文，背诵课文。B级 ：在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。 C级 ：通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重难点1、重点：认读本课生字，会写本课生字。

2、2、难点：.熟读、背诵课文。问题生成单预习设计引导学生真正独立学习，细读文本，直指重点，提出自己认为12个有价值的问题，让学生带着独立的观点、思考、疑惑进入课堂。教学板块学生学习活动教师指导活动教学调整第一版块：【问题质疑】一、整体诵读，触摸意象1、课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节，学生说说看到了什么？2、每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子。一： 激趣导入，揭示课题师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？1、简介作者。（咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大

3、诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2、听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）第二版块：【问题探究】二、主动学习，合作交流1、朗读理解第一句。（1）放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）（2）读出对柳树的赞美之情。（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。2、学习交流第二句。（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？（2）朗读思考：柳叶是谁的杰作？（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。（5）

4、朗读比赛。二、分步解读，感受意境1、学习感悟第一句。（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。 （2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。 （3）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。2、指导朗读理解第二句。（1）让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。（2）前后两个人多读几遍这个句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（3）“不知细叶

5、谁裁出”讨论：作者使用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4）师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（5）指读，评价谁读得好，好在哪？第三版块：【解疑分享】三、诵读全诗，感悟诗情1、学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。2、讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。三、引导思考，体会情感1、引导学生感悟：作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。2、师生合作，引读诗句，练习背诵。第四版块：【思维拓展】四、拓展思维1、这首诗的作者是白居易，他是代诗人。2、解释诗句。风景旧曾谙。日出江花红胜火。3、这首诗写的是季节 地点的景色。运用了的修辞手法。四、教师小结，拓展延伸忆江南白居易江南好， 风景旧曾谙（n)。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝，能不忆江南？注：旧：以前。谙：熟悉。胜：超过第五版块：【课末监测】五、课后检测用自己的话