小学数学教学研究课程自测题一

1、小学数学教学研究课程自测题一 2005-12-23 一、单项选择题（每小题 1 分） 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1. 下列不属于数学性质特征的是（ ）。 A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性 2. 课程是由教师、学生、教材与（ ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。 A 目标 B 内容 C 学具 D 环境 3. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（ ）等四个纬度。 A 数与代数 B 统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度 4. 从方法

2、论层面予以区别，认知学习可以分为“”和（）两类。 A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习 5. 程序教学的理论基础是（ ）。 A 行为主义 B 格式塔理论 C 人本主义 D “数学化”理论 6. 数学课堂教学过程就是（ ）的过程。 A 接受知识 B 数学活动 C 传递数学 D 解题训练 7. 下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ ）。 A 准备原则 B 活动原则 C 个别适应的原则 D 需要原则 8. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（ ）。 A 导向价值 B 甄别价值 C 反馈价值 D 诊断价值 9. 概念与词汇的关系是（ ）关系。 A 一一对应 B 内容与形式 C

3、内涵与外延 D 抽象与概括 10. 不属于运算心理活动过程特征的是（ ）。 A 心智技能和动作技能协作 B 运算方法和运算技巧结合 C 外部操作和内部思维同步 D 形象感知和抽象思维统和 二、多项选择题（每小题 2 分） 在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分。 1. 数学具有（ ）等特征。 A 抽象性 B 公理性 C 严谨性 D 系统性 E 应用广泛性 2. 人们对课程内涵的界定主要有（ ）等几个维度。 A 学科、知识维度 B 目标计划维度 C 内容体系纬度 D 经验、体验维度 E 活动维度 3. 我国传统的小学数

4、学课程内容包括（ ）等。 A 认数与计算 B 量与计量 C 几何初步 D 统计与概率 E 应用题 4. 针对不同的学习对象和任务予以区别，认知学习可以分为（ ）。 A 发现学习 B 接受学习 C 知识学习 D 技能学习 E 问题解决学习 5. 程序教学模式的特征主要有（ ）。 A 积极反应 B 小步子 C 方法灵活 D 即时反馈 E 自定步调 三、填空题：（本大题共 4 小题，每空 1 分，共 12 分） 1. 小学数学课堂学习的心理特征主要包含着 、 以及 等三个方面。 2. 构建课堂教学策略具有 、 、 以及“是评价教师教学行为的一个重要依据”等的价值。 3. 学习评价除了具有“导向” 、

5、“反馈”等价值外，还应具有、 、 等价值。 4. 数学客观性知识主要包括 、 、 等。 四、判断题（每小题 2 分） 只要在每小题的括号内填上或即可。 1. 指学习者个人的数学活动经验的知识称之为客观性知识。 ( ) 2. 运算法则是关于运算方法和程序的规定。 ( ) 3. 空间几何主要就是研究事物的空间形式或关系的一门学科。 ( ) 4. 所谓问题就是指需要解答的题目 。 ( ) 5. “概率与统计”学习重要的目标之一就是发展儿童 合理解读数据的能力。 ( ) 五、名词解释（每小题 4 分 ） 课堂教学 策略 学习评价 概念 运算法则 六、简答题（每题 6 分） 简述小学几何学习的主要目标从

6、活动的特征可以如何描述？ 2. 简述数学问题的基本结构。 3. 简述小学“概率与统计”学习的课程意义。 七、论述题（每小题 10 分） 请举例解释小学数学学业评估的三个基本原则。 2. 请做一个采用“规例教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。 小学数学教学研究网络课程自测题一参考答案 一、单项选择题（本大题共 10 小题， 每小题 1 分， 共 10 分 。 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 ） 1 C 2 D 3 D 4 A 5 A 6 B 7 D 8 B 9 B 10

7、 B 二、多项选择题（ 本大题共 5 小题， 每小题 2 分， 共 10 分 。 在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分 。 ） 1 ACE 2 ABDE 3 ABCE 4 CDE 5 ABDE 三、填空题：（本大题共 4 小题，每空 1 分，共 12 分） 1 小学数学课堂学习是建构数学认知的过程、小学数学课堂学习是形成数学能力的过程、小学数学课堂学习是发展情感的过程 是教师确定教学组织过程的依据、有助于抉择有效合理的教学方法、是影响学生学习方式选择的重要因素 诊断、激励、研究 4 数学概念、数学规则、数学思想方法

8、 四、判断题（ 本大题共 5 小题， 每小题 2 分， 共 10 分 。 只要在每小题的括号内填上或 即可。） 1 2 3 4 5 五、名词解释（ 本大题共 5 小题， 每小题 4 分， 共 20 分） 1 课堂教学，就是指在一定的时间和空间内，学生在教师有计划的组织和引导下，获得数学意义的理解、能力的建构与情感发展的活动。 2 所谓策略，就是指介于理念（观念、理论）与方法、手段之间的一种行为的基本指导方略（或称计策谋略），它是一种在某种思想的指导下可以建立若干评价变量的行为指导体系。 3 学习评价，也称为学习的评定，就是对学习行为的价值做出判断的过程。它主要包含着对学习过程的评价以及对学习结

9、果的评价两个方面。 4 概念，是思维的基本形式之一，是事物的本质属性在人脑中的反映。概念是一切科学知识和科学思维的基础，也是人类思维的基本要素。 5 运算法则是关于运算方法和程序的规定，运算法则的理论依据称为算理。 六、简答题（本大题共 3 小题， 每小题 6 分， 共 18 分） 1. 从活动的特征看，小学几何学习的主要目标可以描述为： 能从实物的形状想象出几何图形，或由几何图形想象出实物的形状； 能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析出其中的基本元素及其关系； 能描述出实物或图形的运动和变化； 能采用适当的方式描述物体间的位置关系，或能运用图形形象地描述问题，并利用直观来进行思考；

10、2. 数学问题的基本结构 : 数学问题是一组尚未达到目标状态的、有待加工处理的信息系统，它主要由以下三种成分构成：条件信息、目标信息、运算信息 。 3. 小学“概率与统计”学习的课程意义 : (1) 形成合理解读数据的能力 (2) 提高科学认识客观世界的能力 (3) 发展在现实情境中解决实际问题的能力。 七、论述题（本大题共 2 小题， 每小题 10 分， 共 20 分） 1 请举例解释小学数学学业评价的三个基本原则。（ 227 ） 构建以促进学生的学习为基本目的的学业 评价 原则，丰富以发展学生数学素养为追求的学业 评价 内容，是当今课程与教学改革的一个重要的方面。从这个角度看，小学数学的学业评价 应遵循如下三个原则。 （ 1 ）发展性原则 即 评价 就是为了促进学生的发展，包括数学知识与技能的发展，数学问题解决能力的发展、数学价值观的发展以及数学的情感与态度的发展等等。 （ 2 ）过程性原则 即 评价 就是为了促进学生的数学学习，因此，学业 评价 不仅应关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程关注学生在学习过程中的表现。 （ 3 ）全面性原则 即学业 评价 不仅仅是关注学生数学知识的习得与数学技能的