骨科护理中阶段式带教方法的应用.

1、骨科护理中阶段式带教方法的应用随着我国骨科手术学高、尖、精的技术要求的提高，对骨科护士 的工作要求也在不断增加lo-个合格的骨科护士应从各方而提高自 己，不但要具有专业能力、协调能力、合作能力等，还需注重责任心, 只有全方位的发展才能成为合格的护士。阶段式带教在各层级护士业 务学习培训中的应用可以使培训人员的专业知识更新与实际相结合, 从而提高综合能力及整体素质2-3o木文具体探讨了阶段式带教方法 在骨科护理教学中的应用效果，现报道如下。1资料与方法1.1资料选择20XX年8月20XX年3月于我院骨科实习的104名护生为 研究对象,年龄1922岁,平均(20.341.25)岁,其中95名大专生

2、, 9名木科生。根据带教方法的不同分为各52例的观察组与对照组, 两组护生的年龄，学历等一般资料对比，差异不具有统计学意义(P 0.05),具有可比性。1.2教学方法对照组采用传统带教方法：即由带教老师负责讲解相关护理方法, 护理注意事项等，包括骨科护理理论知识与实际操作技能，并对实际 工作中发现的问题进行即时讲解，实习结束后对护生的理论知识与实 际操作技能进行评价，带教实习时间为4周。观察组采用阶段式带教 培训方法：根据4周的实习时间制定带教计划，第1周安排护生对骨 科疾病的相关知识及基础护理理论进行学习，并对护理实际操作进行 初步了解；第2周需进一步安排学习骨科的护理知识，并对实际操作 技

3、能做到熟练的掌握；第3周运用护理程序，教师指导护生从心理, 生理，社会等各方面对患者进行护理，满足患者的需要，培养护生发 现问题，独立解决问题的能力；第4周教师与护生通过不断的沟通与 交流，对于护生提出的疑难问题或者相关操作难点进行详细的解答与 指导，加深护生对理论知识的掌握及相关护理技能的操作与应用。 带教实习时间为4周。1.3观察指标4周实习结束后，采用我院自行设计的骨科护理理论与操作技能 考核表进行评价，每项评分100分，分数越高，表示护生理论知识与 操作技能掌握更好。1.4统计学方法选择SPSS14.0软件进行分析，计量数据采用(均数土标准差)表 示，采用t检验，PV0.05,差异有统

4、计学意义。2结果4周实习结束后，经过考核，观察组与对照组护生的骨科护理理 论知识评分分别为(96.322.14)分与(89.193.94)分，而护生操作 技能评分分别为(93.594.20)分与(84.20+4.11)分，观察组护生考 核成绩高于对照组护生，差异有统计学意义(PV0.05)。3讨论护生在踏入真正工作岗位前所进行的临床护理的实习作为重要 的阶段，能为护生将来的工作打下良好的基础，而在实习阶段所采用 的带教方法就显得尤为重要，对护生的理论知识的运用，尤其是实际 操作技能的掌握均产生影响，从而对整个护理队伍的建设和质量产生 影响5-6o在以往骨科护理教学中，对护生多采用经验式教学，没

5、有 系统的对护生的理论知识与实际操作技能进行培养，不注重二者相结 合的重要性，并且不注重与护生的沟通与交流，忽略了对护生独自发 现问题与解决问题的能力的培养。阶段式带教方法能够循序渐进，有 条不紊的推进教学计划，加强了理论知识与实际操作能力的相结合, 通过不断的沟通与交流，使护生将理论知识学以致用，激发了护生的 参与意识和学习兴趣，方便了护生的学习，使其变被动灌输为主动学 习，同时调动了护生间的互动性；带教老师也可以结合自身临床工作 经验及临床病例对护生进行操作培训，根据护生的技能掌握以及护士 理论知识掌握情况，做到个性化培训7-8。在本文研究中，观察组护 生采用阶段式带教培训方法，在4周实习时间结束后，其骨科护理理 论知识评分与操作技能评分均高于采用传统带教方法的对照组，差异 有统计学意义