钱塘湖春行教案设计

1、钱塘湖春行教案设计 教材简析 钱塘湖春行选自白氏长庆集。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。一路上，诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。 教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。2. 能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。3. 通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。 教学重难点 通过感情诵读、合理想象，感受

2、诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。 课时安排 一课时 教学流程设计 一、课前展示，点出春课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春第 1页天的古诗。二、引出新课，发现春1. 板书课题。2. 读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？预设：春天行走在钱塘湖。 （游玩、漫游等。 ）师：钱塘湖是什么地方？三、初读古诗，读好春1. 出示初读要求（ 1）将古诗多读几遍，读准字音，读得字正腔圆，并读出诗歌的节奏；（ 2）借助注释试着说说诗歌大概的意思。2. 初读交流：（ 1）读：请两生读，正音：“寺、没、堤”等字。试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。全班齐读。（ 2）说：你从哪些诗句中发现诗人

3、写的是春天？预设：相机品读“水面初平云脚低”。初步体会江南春湖的水态天容。（ 3）填：诗人游览了西湖的哪些地方？第 2页白居易漫步在西湖畔。他从（）的北面到了（）的西面， 行走，最后，漫步在西湖 的（）。 ：相机品 “最 湖 行不足”，感受 人“行不足”中的不知疲倦、流 忘返。四、品 古 ，感悟春1. 渡： 什么 人会百游不 、流 忘返呢？一路上他 欣 到了什么景物？ ：早 、新燕、乱花、浅草 ：几 早 争暖 ， 家新燕啄春泥。乱花 欲迷人眼，浅草才能没 蹄。2. 品味 歌 言。 ： 着 着，哪些字 引起了你的注意？ 一：“争”。 个“争”仿佛 你看到了什么？听到了什么？生各抒己 。引 学生将

4、自己的描 与“争”字 行 比，感受 歌 言的凝 。朗 。 二：“新”： 从南方 回来。“啄”：忙于 取春泥。 真是一群的燕子。朗 。拓展： 着 着， 有哪些描写春天小 物的 句浮 在你的 海？第 3页交流。课件补充。从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕舞的生机勃勃。预设三：“乱”。从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不一、种类繁多的特点。预设四：“浅”。选择恰当的意思：时间短；程度深；矮小、鲜嫩；跟“深”相对。引：尽管是静态的乱花，却使人；尽管是静态的浅草，诗人却看到它。于这静处，我们也读到了春天的。小结：“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面，它们就藏在诗人的诗句中。板书：诗中有画。读出这一幅幅画。五、升华情感，吟诵春1. 引读最后两句，感受诗人的流连忘返、意犹未尽。板书：画中有情。2. 带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗。3. 背诵，