上海市中小学体育与健身学习评价方案

1、上海市中小学体育与健身学习评价方案（征求意见稿） 一、指导思想 体育与健身学习评价以课程目标为依据，全面反映学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平。评价内容和方法以课程标准中的“学习评价”为基础，保证体育与健身教材的全面贯彻，引导学生主动积极地参与体育与健身学练，有利于学生、教师和学校对体能、技能等指标的比较与分析，促进体育与健身课堂教学，使学生体质健康发展真正落到实处。 二、设计思路 体育与健身学科学习评价内容和标准的确定，主要根据上海市中小学体育与健身课程标准、体育与健身课本教材内容、中小学生年龄特征、上海市学生体质健康现状、上海市中小学体育教学现状和近几年

2、来学校提供的有关数据，在设计中力求体现以下几个特点： 1、科学性和教育性 学习评价方案关注考核内容选择的基础性，指定考核项目均选自“基本内容”，并根据学生不同年龄阶段身体素质发展敏感期和本市学生体质状况，将一些确保或需强化的项目设定为必测项目，这样既有利于课程教材的全面落实，又有利于促进学生身心全面发展。 方案规定对学生在体能、技能和学习表现等三个方面进行考核，能全面科学地反映学生体育学习的过程和水平，同时促进了学生的自我教育，也将促进体育教师的工作责任感和专业发展，体现了学习评价的科学性、教育性和导向性。 2、统一性和灵活性 学习评价方案规定了统一的考核类别和权重，同时也设置了较大比例的规定

3、测评项目，使学习评价结果有较大的可比性，保证学习评价更为公平、合理。 在考核项目的确定和选测内容的权重上，考虑到不同学习阶段的年龄特点和不同学段之间的合理过渡，分为小学13年级；小学4年级至初中7年级；初中八年级至高中12年级三个层次。高中12年级第二学期因学习期限短还进行了专门设计，体现了学习评价不同阶段的独特性。 在考核项目中各学段都有不同比例供学校选择的选测内容，体现了考核内容的灵活性。使学习评价既反映出学校的体育传统项目和特色，又可以促进学生在体育与健身学习中的个性发展。 3、发展性和操作性 学习评价方案在设计评价方法和标准时，采取多样化和发展性的评价思路。在项目内容上，有规定与选测，

4、定量与定性，均为多元性组合，使对学生的学习评价更为科学合理。在评价方法上，采用终结性与过程性评价相结合，以终结性评价为主；教师评价与学生自评相结合，以教师评价为主；绝对标准与相对标准评价相结合，以绝对标准评价为主。 对定量、定性以及学习表现等不同评价内容，学习评价方案都分别制定了考核评分表或操作性强的文字参考标准，用时配制相应的评分操作软件，使评价方案的实施更具可操作性。 三、考核内容分类和权重 根据上海市中小学体育与健身课程标准精神，结合各年级特点，考虑到各学段之间的衔接以及教材内容的落实，特制定考核内容分类和权重。 内容与权重 体 能 技 能 学习表现学习态出勤1年项50/项20项2010

5、%4年项55/项20项1510%6年项55/项20项1510%8年项40项15项20项1510%101级1项40项15项20项1510%1级第学项40/项25项2510%体能相对标准评价是以本项目基础成绩为基准，学生最后测试成绩4分的成绩比原提档1分）奖档分；46分的，成绩比原提档1分）奖档分 四、评价内容与标准 为了更好的执行新教材，对学生评价进行定量与定性的结合, 注重对学生在学习过程中全面综合的评价，特制定高中体育与健身学科考核的评价标准。其中高中必考内容只涉及基本内容的项目，而基本内容和拓展内容的考核由学校或学生进行选择性的考核。具体的分布如下： （一）内容 上海市小学体育与健身学科考核项目（试行） 学期 年级 第一学期 第二学期 体能 技能 体能 技能 一年级 1. 立定跳远 2