搭石教学设计(2)

1、搭石教学设计【教材分析】本课是四年级上册第六组的第二篇课文，体现了乡亲们淳朴的爱。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及， 义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了 “人间真情” 的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。本文语言质朴， 意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 “搭石” 一般于默默无闻中凸现。 这篇课文文字并不艰深， 但其间传递的情感却是丰富的。 这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语

2、文学习经历，具备了一定的阅读能力， 能借助工具书理解词句， 能联系上下文对有关词句谈出自己的感受， 具备了一定的理解能力。 在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面” ，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去， 联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福， 使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。 教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计

3、，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。【教学目标】1. 认识本课生字词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2. 培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法， 体会乡亲们纯朴、 勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4. 学习作者仔【教学方法】在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解， 在本文中采用了 “读中感悟”法，“想象理解” 法，“自主、合作、探究”法等。细观察，细节描写的方法，

4、培养留心观察，用心感受的习惯。【教学过程】一、板书课题，整体感知。1. 板书课题，读题。2. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？3. 交流，明确。4. 小结：只有美的， 可供观赏的景色才称得上风景。 而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。 】二、细读课文，自主寻美1. 地 文， 一 一 体会， 文哪些地方打 了你， 你感受到了美？出示 要求： 文哪些地方 你感受到了美？ 地 文， 画出 句或段落， 想象画面，并在 文空白 写上自己的感受。、学生静静地默 文，想象画面，并加以批注。【 意 ：引 学生自学

5、，在 践中提高学 能力， 养成良好的学 。】三、 交流，体会美 是本 的中心 ，教 将根据学生的学 需要安排教学，有效引 ， 与文本的 。本 将采用朗 、默 、圈划、思考、交流、 等多种方式引 学生自主学 。研 内容 以下几个方面， 教学 序将根据学生 堂学 情况安排。 具体教学内容 学情和 堂生成情况灵活 理。【 意 ：把学 的主 交 学生，以学定教， 学而 。 】 来 一 ， 文的哪些地方打 了你 你感 到了美？ 一：每当上工、下工，一行人走搭石的 候， 作是那么 有序！前面的抬起脚来，后面的 跟上去， 踏踏的声音，像 快的音 ； 清波漾漾，人影 ， 人画一般的美感。1学生朗 本段，找出最

6、能体 画面美的 。2指 学生 “清波漾漾” 、“人影 ”等 ，引 体会画面的美。3指 学生 系上下文理解“ 有序”的意思，体会和 相 ，互相照 的 朴 情。4回 主 ， “ 景”：【 意 ：通 朗 、理解 等方式引 学生与文本 ，从中 美，感受美，体 美。】 二： “假如遇上老人来走搭石， 年 人 要伏下身子背老人 去， 人 把 看成理所当然的事。”1. 先 自己的感 之 ，再引 探究，怎 才能 好本段？。2. 生通 默 思考，同伴交流所得，学会抓住“ 会、 要” 、“理所当然”等 想象画面，体会互相礼 ，敬重老人的 美德。3. 想象拓展， 充画面，提 情感：假如 有哪些假如呢？ 你把心中想象

7、到的情景写下来。假如遇上年幼的孩子来走搭石， 大人 会用 健有力的手抱起孩子 搭石， 人 把 看成理所当然的事。假如遇到扛着一大包行李的外 人来走搭石， 年 人一定会接 他的行李， 扛在自己的肩膀上， 会提醒外 人“ 走搭石慢 ” 。假如有残疾人来走搭石， 家 的人会脱鞋 ， 不 水凉， 小心翼翼地扶他 搭石。假如（）4小 ，回扣中心句。【 意 ： 学生在反复品 中感受“搭石” ，从而走 淳朴的民情，感受美好的民 。】 三：上了点年 的人，无 怎 急着赶路，只要 哪 搭石不平 ，一定会放下 的 西， 找来合适的石 搭上， 再在上 踏上几个来回， 直到 意了才肯离去。1. 教师指导学生通过朗读、

8、默读、交流感受，引导学会抓住“无论” 、“只要”、“一定”“、直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2. 想象拓展，补充画面。3小结，回扣中心句。【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】四、总结升华，赞颂美1师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景， 其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第 5 自然段。2透过这一排排搭石，你感受到了什么？3. 朗读升华。【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。 】五、拓展延伸，发现美同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。读读句子：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨；美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰；。美就在身边，美就是四一班的同学们对老