2021年秋季人教版部编本四年级上册语文教学计划及教学进度安排

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2、编本四年级上册语文教学计划及教学进度安排 本文内容：2021年秋季新人教版部编本四年级上册语文教学计划一、学生基本情况分析本班共有学生XX人,其中男生XX人, 女生XX人。多数学生学习习惯良好。但阅读兴趣不浓, 一是家里没有课外书, 家长也不愿意买；二是在家没有阅读的习惯, 三是老师自己也没有有效、有力的保障措施。习作语句通顺, 表达得较为清楚, 但干巴巴的句子多, 不生动！部分后进生上课好动, 不会倾听, 不爱动脑, 课后拖欠作业, 学习效果很差。根据上期的考试情况, 本学期应继续加强硬笔书法的练习, 培养阅读和习作能力, 夯实基础知识, 拓宽阅读视野, 全面提高全体学生的语文素养。二、教材

3、简析新人教版部编本四年级上册教材是从2021年秋正式试行, 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、口语交际、习作、语文园地五大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富, 贴近儿童生活, 既富有教育价值与时代感, 又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事。每组开头的导语点明本组的专题, 并提示写作学习要求。课例由24篇课文组成。课文均围绕专题编选, 分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇, 其中精读课文20篇, 略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语, 将前后课文连接起来,

4、并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面, 安排有“资料袋”或“阅读链接”, 以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。每个语文园地多个栏目组成：“口语交际”“习作”“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”“快乐读书吧”。本册要求认识250字, 会写250字。要求认识的字, 分散安排在精读课文和略读课文中, 在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排, 列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表, “生字表一”是要求认识的字, “生字表二”是要求会写的字。在两个生字表的后面, 还安排了词语表, 这是将课文里的词语系统地安排在全册书的后面, 便于复习和检测。本册教材的注音

5、有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字, 出现一次注一次音, 直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字, 只在第一次出现时注音, 后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号, 多音字注音用方括号。课文中的生字, 都是注的本音, 有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声, 在教参中加以提示, 供老师指导学生朗读时参考。三、教学目标1、识字写字、汉语拼音及学习习惯。（1）准确认读250个生字。（2）能按笔顺正确书写, 默写生字250个。能按字的结构把字写端正, 写匀称。（3）继续练习用钢笔写字, 写得正确、端正、整洁。（4）

6、继续练习写毛笔字, 写得端正, 纸面干净。（5）继续巩固汉语拼音, 利用汉语拼音帮助识字, 学习普通话。（6）继续掌握正确的读写姿势, 并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（7）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（8）继续培养勤于朗读背诵, 乐于课外阅读的习惯。（9）继续培养勤查字典, 主动识字的习惯。（10）继续培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。（11）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。（12）能够有选择地阅读课外书籍, 培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2、口语交际。（1）能认真听别人讲话, 听懂别人说的一段话和一件简单的事, 能转述其基本内容, 能讲

7、述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后, 用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容, 用普通话回答问题, 做到语句完整, 意思连贯。（4）能当众说话, 愿意与别人进行口语交际, 做到语句比较通顺, 态度大方, 有礼貌。（5）讨论问题能主动发言, 说清楚自己的意思。教学重点：能在看图或观察事物后, 用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容, 用普通话回答问题, 做到语句完整, 意思连贯3、阅读。（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文, 能背诵指定的课文, 能复述课文, 会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文, 能不出声, 不指读, 一边读一边想。（3）能

8、联系语言环境和生活实际, 理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容, 想象课文所描绘的情境, 知道课文的大意。（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词, 初读课文, 提出问题。（6）能阅读程度合适的少年儿童读物, 了解主要内容。4、习作:（1）留心周围的事物, 开始学习习作, 乐于书面表达。（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。（3）学会写“留言条”, “请假条”, 学写书信。（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。四、教学策略（一）识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主要靠学生自学自查, 教师可在学生自学自查的

9、基础上作适当检查, 并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排在教学过程中, 在课内学生要有比较从容的写字时间, 不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导, 使学生把字写端正, 写美观。（二）阅读教材与教学四年级上册的阅读教材, 除安排识字和写字任务外, 还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容, 体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。1练习朗读和默读。教材中许多课文提出了朗读的具体要求, 进行阅读教学, 一定要多读少讲, 把比较多的时间留给学生读书, 让学生主要通过自

10、主的、入境入情的朗读, 读懂课文, 有所感悟；并通过朗读的实践, 逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践, 使学生逐步学会默读。2理解内容, 体会感情。四年级上册教材, 引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象, 把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理, 再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法, 主要是让学生设身处地、入境入情地读书, 然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容, 还是体会感情, 都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论, 而是让每个学生都经历这样的学习过程, 都能通过独立阅读,

11、 把课文读懂, 并有一些自己的体会, 再通过师与生、生与生的讨论交流, 互相启发、补充, 加深理解与感受。3领悟表达的方法。对于表达方法的领悟, 教材中都采用了启发式, 有的是引导学生自己去比较发现, 有的是先举一两个例子, 再让学生找出类似的例子来读读, 体会体会。教师教学时要注意这个特点, 一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。4积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种, 一是背诵, 二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习, 应该通过交流、检查, 使之落实, 还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的

12、部分, 抄写自己感兴趣的语句的形式, 其用意很明确, 那就是引导学生主动积累, 培养兴趣, 使之逐步形成习惯。5向课外扩展延伸。为了使学生逐步学会读书, 也为了丰富和深化学习的内容与收获, 教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发, 有的引导课外阅读、搜集资料, 有的引向课外进行观察, 有的安排了读写结合的小练笔, 还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师可参照教材中的安排, 因文而异, 并从学生的实际出发, 设计和安排教学过程, 使精读课文的教学既把握住重点, 又教出每课的特色。（三）口语交际教材与教学四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点, 而且安排了多种形式的双向互

13、动, 进行口语交际教学, 要充分体现听和说的双向互动这一特点, 还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式, 上出特色。（四）习作教材与教学四年级上册教材与三年级一样, 对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作, 全册安排8次。这8次习作, 有4次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习, 安排了4次小练笔。要提高学生的习作能力, 主要方法是多写多练。每学期的八次习作, 应切实抓好, 使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够, 必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记, 都是有效的形式, 教材中已经作了一些安排。但是, 教材中的安排毕竟是有限的, 需要

14、老师们在用好教材的同时充分发挥创造性, 为学生的多写多练提供更多的机会。（五）综合性学习教材与教学根据教材的编排, 教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置, 使学生明确任务, 知道要做些什么, 该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中, 教师要时时关心, 了解活动开展的情况, 及时表扬好的做法, 帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式, 充分展示交流。五、教学注意事项第一、四年级上册的框架结构和选文四上包含八个单元, 其中第二单元是提问策略单元、第五单元是习作单元, 应引起特别重视。本册教科书选文丰富多彩, 包含革命文化、优秀传统文化、优美散文和现代诗、儿童故事、实用文等多种类型

15、, 为学生提供多种语文学习的养分。第二、四年级上册的教学目标详细解读在育人、识字写字、阅读、习作、口语交际以及优秀传统文化积累等方面的教学目标。第三、四年级上册的阅读教学1.提问策略单元为了培养学生阅读时提出问题的能力, 教材编排了提问策略单元。本单元围绕提问策略的学习进行编排, 与普通单元差异很大, 不论是选文组合还是课后题都与普通单元不同。一个豆荚里的五粒豆和蝙蝠和雷达引导学生学习从多角度提出问题。呼风唤雨的世纪旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。要注意最有帮助的问题, 一定是对具体文章而言, 不能脱离具体文章简单地判断某个问题是不是重要。蝴蝶的家是一篇略读课文, 旨在让学生迁移

16、运用学到的提问策略, 并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题, 尝试解决。对于如何教好本单元, 四条建议：要充分尊重学生提出的问题；要多给学生运用提问策略进行阅读的机会；可以考虑分层教学；要引导学生借助提出的问题去理解课文。阅读策略教学最核心的一点就是“实践”, 要多创造让学生在实践中运用提问策略的机会, 通过实践才能真正掌握该项策略。2.批注单元批注是一种个性化的阅读行为, 可以促进深入阅读, 具有很高的价值, 为此四上在第六单元引导学生学习批注。本单元第一篇精读课文是牛和鹅, 利用课文的批注示例和课后第一题, 引导学生认识批注的角度, 初步学习如何批注。课后第二题和第三题可以利用学生的批注

17、进行教学。接下来一只窝囊的大老虎和陀螺都留出了边栏, 在初读课文的教学环节就可以让学生作批注, 利用批注带动课文的学习。教学时, 要多引导学生之间就批注进行交流, 通过交流取长补短, 从而提高学生的批注水平。3.把握文章主要内容统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括, 从四年级开始引导学生学习把握文章的主要内容。四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果, 从而把握文章的主要内容；第七单元引导学生, 学习把握由几件事构成的文章的主要内容。教学第四单元的时候, 要注意不要把故事的起因、经过、结果与课文的每个部分简单对应。教学第七单元时, 要注意本单元还包含古诗三首和现代诗延安, 我把

18、你追寻, 应按照古诗和现代诗的规律去教学, 不要机械地落实单元语文要素；教学为中华之崛起而读书, 引导学生把几件事连起来说一说课文的主要内容时, 可以提醒学生调整叙述的顺序, 按照时间顺序来说。第四、四年级上册的习作体系和特点本册教科书构建了以习作单元为骨架, 单元习作为主体, 小练笔作为补充的习作体系。四年级上册的习作单元, 主要的目标是帮助学生写好一件事, 其中包含两个要点：一是要按顺序把一件事情的过程写清楚, 也就是要把事情的来龙去脉, 事情发展的“链条”写清楚；二是要把这个“链条”上的某些重要环节, 也就是一件事中的重要内容写清楚。围绕以上两个要点, 教科书进行了精心编排。首先是两篇精

19、读课文：麻雀和爬天都峰。通过两篇课文的学习, 让学生了解作者是怎么写一件事的。接下来通过交流平台, 对如何写一件事进行了总结, 并在接下来的初试身手环节引导学生尝试运用学到的技巧和方法。接下来编排了两篇习作例文我们家的杏熟了和爬天都峰, 以旁批和课后题的形式, 再次引导学生学习如何写事。要注意习作例文不同于精读课文, 也不同于略读课文, 可以灵活运用。最后是单元习作, 运用本单元学到的写事方法, 写一件事。教材提供题目的意图是帮助学生打开思路, 而非让学生只写这些事。第五、四年级上册的口语交际特点及教学建议本册口语交际话题贴近学生生活、类型多样。“我们与环境”, 讨论身边存在的环境问题, 以及保护环境的做法；“爱护眼睛, 保护视力”引导学生关心眼睛健康, 讨论保护视力的建议；“安慰”从生活中的事例出发, 学习安慰的交际技巧；“讲历史人物故事”是学生喜欢的形式。这些话题贴近学生, 让学生有话可说, 方便开展教学, 也能促进学生对有关问题的认识。这四次口语交际涵盖多种类型, 其中“我们与环境”“爱护眼睛, 保护视力”是以讨论的形式开展的, “讲历史人物故事”是单项表达, “安慰”是功能性的口语交际。六、教学进度安排教周次日期课时安排教学进度学进度表第一周9.29.66开学第一课1、观潮2、走月亮第二周9.99.1253、现代诗二首4*、繁星口语交际：我们与环境习